以人為本的聽力咨詢與康復(fù)

定　價：￥168.00

作　者：	(美) 約翰·格里爾· 克拉克, (美) 克里斯蒂娜·M·英格利希著馮定香, 劉國益, 彭惠融編譯
出版社：	重慶出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787229190873	出版時間：	2024-10-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　以人為本，是以患者為中心，重視個體的心理社會需求，全面解決患者的健康問題。本書共十三章，首次在國內(nèi)系統(tǒng)介紹了如何為聽力障礙個體提供以人為本的聽力健康服務(wù)，并結(jié)合案例加以細致解釋說明，提供了幾十個以人為本聽力康復(fù)量表和工具，又通過大量臨床案例和醫(yī)患溝通場景中的對話進行說明，將咨詢理念和技能貫穿于聽力健康管理全程。本書既是臨床實踐指南，也是前言的聽力學教材，它將咨詢理念和技能貫穿于聽力健康管理的全程，作者和編譯者憑借深厚的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和對國內(nèi)現(xiàn)狀的了解，指導(dǎo)我們?nèi)绾闻c聽障者建立信任和尊重的關(guān)系，激發(fā)聽障者的主動性和責任感，幫助聽障者達到最佳的聽力效果和生活質(zhì)量。

作者簡介

　　（美）約翰·格里爾· 克拉克美國辛辛那提大學名譽教授，曾任辛辛那提大學教育聽力學主任、聽力學教授。克拉克擁有聽力學和言語語言病理學雙重職業(yè)認證，是美國中西部聽力學高峰會創(chuàng)立者、美國言語聽力協(xié)會會員及美國聽力學會杰出成就獎的獲得者。曾擔任美國聽力學會董事會成員、2005年美國聽力學委員會主席和2010年康復(fù)聽力學學會主席，并撰寫、合著或合編了15本教科書、17個書籍章節(jié)及各類文章，內(nèi)容涵蓋溝通障礙、如何幫助聽障患者和動物聽力學等主題。常在美國國內(nèi)和國際上發(fā)表聽力咨詢和成人聽力康復(fù)方面的演講。（美）克里斯蒂娜·M·英格利希美國阿克倫大學名譽教授，近年來擔任阿克倫大學教授。英格利希撰寫、合著、編輯了7本書和20多個書籍章節(jié)，并在美國、加拿大、英國、歐洲、澳大利亞和新西蘭等地進行了400多場聽力咨詢方面的演講。曾在2009-2010年擔任美國聽力學會主席并連續(xù)5年擔任董事會成員，也曾在1997擔任教育聽力學協(xié)會主席并連續(xù)10年擔任董事會成員1。創(chuàng)建聽力咨詢網(wǎng)上論壇Advancing Aud Counseling.com，并不斷在論壇內(nèi)發(fā)表文章。馮定香博士同濟醫(yī)科大學醫(yī)學學士，香港大學聽力學碩士，美國 ATSU 聽力學博士。從事耳科和聽力康復(fù) 30多年，致力于各種聽力技術(shù)的臨床、教育和推廣，期間一直堅持各種公益活動，曾任暢聽未來- 中國耳聾防治計劃慈善公益項目執(zhí)行理事，8 年間項目極大推動了中國聽力康復(fù)事業(yè)的發(fā)展。馮博士近幾年來公益致力于以人為本聽力康復(fù)服務(wù) PCC 理念和實施方法的研究、教育培訓(xùn)和推廣，以提高醫(yī)患雙方滿意度和整體健康。劉國益博士美國佛羅里達大學聽力學博士，澳大利亞麥考瑞大學臨床聽力學碩士，浙江中醫(yī)藥大學聽力學學士。曾任職于澳大利亞國家聽力中心臨床聽力學家，現(xiàn)任 Specsavers 悉尼聽力中心合伙人，作為業(yè)務(wù)總監(jiān)和聽力學家管理 2 家聽力中心。他在攻讀碩士和博士期間已經(jīng)系統(tǒng)學習 Counseling-infused Audiologic Care 一書，并長期實踐 PCC 中的各種方法和工具，并積極參與國內(nèi)PCC的分享和公益推廣。彭惠融博士聽障聽力學家，美國范德堡大學臨床聽力學博士，美國愛荷華大學言語聽覺科學學士，持有美國聽力學從業(yè)資質(zhì)（CCC-A）及美國加州聽力學家及助聽器驗配執(zhí)業(yè)執(zhí)照，博士期間已經(jīng)系統(tǒng)學習 Counseling-infused Audiologic Care 一本，并在美國執(zhí)業(yè)期間使用書中的 PCC 咨詢方法，她也積極參與了國內(nèi) PCC 的分享和公益推廣，致力于通過結(jié)合自己的體驗、臨床實踐和科學研究來改善聽障人士的生活。

圖書目錄

國內(nèi)權(quán)威專家推薦語 1
前言 1
第一章以人為本聽力咨詢與康復(fù)的定義
1.1 什么是聽力咨詢和以人為本？ …………………………4
1.2 聽力咨詢的原則 …………………………………………10
1.3 聽力咨詢不是心理治療 …………………………………19
1.4 聽力咨詢的效果有證可循嗎？ …………………………24
第二章面對聽力損失的情緒反應(yīng)
2.1 哀傷的不同階段 …………………………………………40
2.2 不同年齡聽障者的哀傷表現(xiàn)和影響 ……………………47
2.3 應(yīng)對聽障者的哀傷情緒 …………………………………50
2.4 哀傷情緒的轉(zhuǎn)化 …………………………………………53
2.5 臨床服務(wù)中的情感消耗 …………………………………56
第三章以人為本聽力咨詢的理論和方法
3.1 聽力學家的咨詢責任 ……………………………………62
3.2 內(nèi)容咨詢 …………………………………………………64
3.3 聽力咨詢的理論和方法 …………………………………68
3.4 聽力學家混合使用各種咨詢方法 ………………………77
1以人為本的聽力咨詢與康復(fù)
第四章建立以人為本的醫(yī)患關(guān)系和溝通
4.1 感受是醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ) …………………………………84
4.2 互相合作的醫(yī)患關(guān)系和溝通 ……………………………89
4.3 聽力學家提問的方式和效果 ……………………………91
4.4 聽力學家回應(yīng)患者的方式和效果 ………………………95
4.5 個人社交風格和醫(yī)患關(guān)系 ………………………………106
4.6 患者拒絕接受康復(fù)方案和改變時 ………………………113
第五章聽力診斷和評估初期的咨詢
5.1 看診前檢查對患者心理狀態(tài)的假設(shè) ……………………122
5.2 聽力學家在看診初期的傾聽和認同 ……………………124
5.3 看診初期的咨詢重點 ……………………………………127
5.4 患者自我評估問卷的好處 ………………………………128
5.5 對聽障成人傳達診斷結(jié)果時的咨詢重點 ………………133
5.6 患者對診斷結(jié)果的反應(yīng)以及聽力學家的回應(yīng)方式 ……134
5.7 對患兒父母傳達診斷結(jié)果時的咨詢重點 ………………140
第六章兒童及其家長聽力咨詢的考慮因素
6.1 聽力損失一旦確診后給家長的咨詢 ……………………154
6.2 家長扮演“塑造者”角色的咨詢 …………………………160
6.3 家長咨詢的主題與內(nèi)容 …………………………………165
6.4 其他咨詢內(nèi)容：家長支持體系 …………………………171
6.5 邀請家長分享他們的顧慮 ………………………………173
6.6 直接為聽障兒童咨詢的考慮因素 ………………………173
6.7 聽障兒童咨詢的主題與內(nèi)容 ……………………………176
2目錄
第七章青少年聽力咨詢的考慮因素
7.1 青春期各方面的發(fā)展 ………………………………………202
7.2 為青少年提供咨詢的建議 …………………………………208
7.3 青少年的患者教育：建立過渡計劃 ………………………221
第八章成人聽力咨詢的考慮因素
8.1 聽力損失對自我認知的影響 ………………………………230
8.2 咨詢應(yīng)用：討論聽力損失對個體生活的影響 ……………235
8.3 溝通伙伴對聽力損失負面影響的認知 ……………………238
8.4 聽障患者應(yīng)對壓力的策略和咨詢方法 ……………………240
8.5 聽障患者的脆弱感和孤立感以及咨詢方法 ………………244
8.6 提高助聽器/聽覺輔助設(shè)備接受度的咨詢方法 ……………250
8.7 介紹助聽器的技巧 …………………………………………251
8.8 平衡功能障礙、耳鳴和聲音耐受性下降患者的情緒反應(yīng) 251
8.9 針對非器質(zhì)性聽力障礙的咨詢 ……………………………257
8.10 針對人而不是疾病咨詢 …………………………………258
第九章提高助聽器接受度的咨詢考慮因素
9.1 常見的患者猶豫和意愿度低下 ……………………………298
9.2 通過以人為本的溝通獲得患者信任 ………………………299
9.3 以人為本的助聽器驗配咨詢方法與流程 …………………301
9.4 推薦助聽技術(shù)和產(chǎn)品的方法 ………………………………316
9.5 應(yīng)該常規(guī)評估患者的意愿度嗎？ …………………………318
第十章老年聽力咨詢的考慮因素
10.1 衰老各方面功能的改變 …………………………………336
3以人為本的聽力咨詢與康復(fù)
10.2
自我認知與衰老 ………………………………………342
10.3 壓力與衰老 ……………………………………………343
10.4 老年患者伴隨的交流障礙 ……………………………346
10.5 老年患者不愿接受聽力康復(fù)時 ………………………346
第十一章有效患者教育的原則和考慮因素
11.1 患者對信息的接收、理解和保留 ………………………352
11.2 患者對信息的吸收和應(yīng)用 ……………………………355
11.3 患者教育的有效方法 …………………………………356
11.4 信息延緩 ………………………………………………363
第十二章幫助患者改善溝通的咨詢
12.1 改善溝通，而不僅僅是通過助聽器改善聽力 …………370
12.2 從一開始就讓溝通伙伴參與進來 ……………………374
12.3 讓患者認識到驗配助聽器后溝通訓(xùn)練的重要性 ……375
12.4 用PG-ST法指導(dǎo)患者改善溝通 ………………………377
12.5 助聽器驗配以外的溝通改善方案 ……………………386
第十三章小組咨詢和聽障康復(fù)小組
13.1 聽障兒童康復(fù)小組 ……………………………………398
13.2 成年聽障者康復(fù)小組 …………………………………404
后記同理疲勞的風險 411
參考文獻 417
附錄表 455
國外權(quán)威專家推薦語 457