跨學(xué)科課程的楊浦構(gòu)建與研究

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	陳琳編著
出版社：	上海遠(yuǎn)東出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥88.00)

ISBN：	9787547618387	出版時(shí)間：	2024-02-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　21世紀(jì)以來，構(gòu)建跨學(xué)科課程成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)和有效提升學(xué)生真實(shí)問題解決能力的路徑之一。在這樣的時(shí)代背景下，上海市楊浦區(qū)開展了跨學(xué)科課程開發(fā)與實(shí)施的先期探索，并將所獲得的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)匯編成本書，有助于教育界同仁參考和借鑒。本書共有三個(gè)篇章。第一篇是“溯源”，介紹了跨學(xué)科課程展開的理論溯源，呈現(xiàn)了具有明顯區(qū)域化特征的跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。第二篇是“踐行”，介紹了小學(xué)、初中和高中三個(gè)學(xué)段的理論研究與行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并輔之以課程說明與教學(xué)案例；表現(xiàn)了不同學(xué)段學(xué)校圍繞“楊浦濱江”這一共同的本地資源，開展跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的概貌。第三篇是“啟思”，主要從跨學(xué)科課程的特點(diǎn)與認(rèn)證、資源轉(zhuǎn)化、作業(yè)建議，以及教師研修等方面，既對(duì)前文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明，也對(duì)跨學(xué)科課程的發(fā)展提出思考與展望。

作者簡(jiǎn)介

　　陳琳，上海市楊浦區(qū)教育學(xué)院中學(xué)教學(xué)研究室教研員，高級(jí)教師，學(xué)科帶頭人。中國(guó)教師研修網(wǎng)、上海市教育委員會(huì)教育技術(shù)裝備中心、華東師范大學(xué)教師教育國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心項(xiàng)目指導(dǎo)專家。編著出版《聚焦初中生科學(xué)思維發(fā)展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》《課程領(lǐng)導(dǎo)力的上海高中行動(dòng)》《上海市楊浦區(qū)初中科學(xué)學(xué)科“創(chuàng)智課堂”實(shí)踐指南》等。開發(fā)主持“基于科學(xué)素養(yǎng)的跨學(xué)科自主探究活動(dòng)實(shí)踐研究”“初中生跨學(xué)科體驗(yàn)資源型課程的開發(fā)與實(shí)施”“STEAM教育理念下初中科學(xué)跨學(xué)科課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”“人工智能課程資源的高中選修課轉(zhuǎn)化”等研究項(xiàng)目。

圖書目錄

前言
溯源
第一章跨學(xué)科課程的概念溯源
第一節(jié) 跨學(xué)科課程的概念界定
第二節(jié) 跨學(xué)科課程的基本類型
第三節(jié) 跨學(xué)科課程的基本特征
第四節(jié) 跨學(xué)科課程的建設(shè)模型
第五節(jié) 楊浦區(qū)中小學(xué)跨學(xué)科課程建設(shè)特色
第二章跨學(xué)科課程的整體設(shè)計(jì)
第一節(jié) 設(shè)計(jì)理念的確立
第二節(jié) 課程目標(biāo)的制定
第三節(jié) 課程資源的挖掘
第四節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的提煉
第五節(jié) 教學(xué)方法的選用
第六節(jié) 課程評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
第七節(jié) 課程框架的構(gòu)建
踐行
第三章跨學(xué)科課程的小學(xué)行動(dòng)
第一節(jié) 基于內(nèi)涵理解的跨學(xué)科課程
第二節(jié) 大概念統(tǒng)整下的跨學(xué)科課程
第三節(jié) 豐富的跨學(xué)科教師研修活動(dòng)
第四節(jié) 走進(jìn)案例
【教學(xué)案例3-1】會(huì)呼吸的雨水花園
【教學(xué)案例3-2】獨(dú)一無二的“濱江DREAMS號(hào)”
【教學(xué)案例3-3】繽紛樂高，助力跨學(xué)科
【教學(xué)案例3-4】自動(dòng)澆水裝置
【教學(xué)案例3-5】奇妙的動(dòng)物仿生
第四章跨學(xué)科課程的初中行動(dòng)
第一節(jié) 基于分科歷史淵源認(rèn)知的跨學(xué)科理解
第二節(jié) 以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向的初中跨學(xué)科課程
第三節(jié) 初中跨學(xué)科課程應(yīng)用建設(shè)與模式分析
第四節(jié) 走進(jìn)案例
【教學(xué)案例4-1】如何讓每片葉子獲取盡可能多的陽(yáng)光
【教學(xué)案例4-2】疫苗接種，人人有責(zé)
【教學(xué)案例4-3】小豆大用
【教學(xué)案例4-4】海上溢油消除記
【教學(xué)案例4-5】仿生機(jī)器人制作
第五章跨學(xué)科課程的高中行動(dòng)
第一節(jié) 跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特征
第二節(jié) 不同類型的跨學(xué)科課程
第三節(jié) 分階段構(gòu)建的課程框架
第四節(jié) 聚焦學(xué)習(xí)證據(jù)的課程設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)形態(tài)
第六節(jié) 走進(jìn)案例
【教學(xué)案例5-1】茶葉有效成分的探究
【教學(xué)案例5-2】讓城市更新可持續(xù)發(fā)展
【教學(xué)案例5-3】指間大工程
【教學(xué)案例5-4】建設(shè)“碳中和”校園
【教學(xué)案例5-5】實(shí)驗(yàn)室藝術(shù)微改造
第六章跨學(xué)科課程的學(xué)段異構(gòu)
第一節(jié) 明晰核心素養(yǎng)，梳理關(guān)鍵問題
第二節(jié) 聚焦整體目標(biāo)，夯實(shí)框架體系
第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)氛圍，發(fā)揮輻射效能
第四節(jié) 走進(jìn)案例
【課程方案6-1】尋夢(mèng)濱江，筑夢(mèng)未來
【典型課例6-1】一滴水的旅行
【課程方案6-2】創(chuàng)意濱江，放飛理想
【典型課例6-2】探秘雨水花園
【課程方案6-3】魅力濱江，點(diǎn)亮志向
【典型課例6-3】建言濱江空間
啟思
第七章跨學(xué)科課程的楊浦啟思
第一節(jié) 跨學(xué)科課程體系建設(shè)的實(shí)踐模型
第二節(jié) 構(gòu)建跨學(xué)科教師研修新樣態(tài)
第三節(jié) 跨學(xué)科課程的特征與認(rèn)證
第四節(jié) 發(fā)現(xiàn)身邊的跨學(xué)科課程資源
第五節(jié) 用一定的技術(shù)建設(shè)跨學(xué)科課程
第六節(jié) 跨學(xué)科課程的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施
后記