兒童發(fā)展與教育心理學

緒論 兒童發(fā)展與教育心理學概述
節(jié) 兒童心理由什么構成？——研究對象與內容體系
第二節(jié) 如何走進兒童心理世界？——基本原則與研究方法
第三節(jié) 兒童心理研究怎樣轉變？——思想萌芽與學科發(fā)展
章 兒童身心如何發(fā)展？——生理基礎
節(jié) 早教班有利于兒童成長？——心理發(fā)展的實質與特點
第二節(jié) 兒童發(fā)展起跑線在哪兒？——大腦神經(jīng)系統(tǒng)的成熟
第三節(jié) 兒童 一個樣？——身體與動作的發(fā)展
第二章 兒童為何變得聰明？——認知發(fā)展
節(jié) 兒童為什么喜歡捉迷藏？——皮亞杰的認知發(fā)展理論
第二節(jié) 開發(fā)兒童潛能越快越好？——維果茨基的認知發(fā)展理論
第三節(jié) 兒童認知發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
第三章 兒童性格如何形成？——人格發(fā)展
節(jié) 女兒 喜歡爸爸？——弗洛伊德的人格發(fā)展理論
第二節(jié) 兒童哭鬧該置之不理？——埃里克森的人格發(fā)展理論
第三節(jié) 兒童人格發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
第四章 兒童怎樣適應社會？——社會性發(fā)展
節(jié) 如何建立良好的親子關系？——鮑爾比的親子依戀發(fā)展理論
第二節(jié) 兒童是如何交朋友的？——塞爾曼的友誼發(fā)展理論
第三節(jié) 如何培養(yǎng)善解人意的兒童？——塞爾曼的觀點采擇發(fā)展理論
第四節(jié) 兒童何時學會幫助他人？——艾森伯格的親社會行為發(fā)展理論
第五節(jié) 兒童社會性發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
第五章 兒童如何判斷是非？——品德發(fā)展
節(jié) 溫順的兒童會叛逆嗎？——皮亞杰的道德認知發(fā)展理論
第二節(jié) 兒童為何總聽老師的？——科爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論
第三節(jié) 兒童道德認知發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
第六章 為何要對兒童因材施教？——個體差異
節(jié) 真的有天才兒童嗎？——智力差異
第二節(jié) 兒童學習像百靈鳥？——學習風格差異
第三節(jié) 千面兒童處處有？——人格差異
第四節(jié) 男孩女孩來自不同星球？——性別差異
第七章 兒童學習如何發(fā)生？——學習理論
節(jié) 怎樣判斷兒童在學習？——兒童學習的實質和特點
第二節(jié) 兒童學習是刺激聯(lián)結？——行為主義學習理論
第三節(jié) 兒童學習是大腦認知？——認知主義學習理論
第四節(jié) 兒童學習是主觀詮釋？——建構主義學習理論
第五節(jié) 兒童學習是潛能發(fā)揮？——人本主義學習理論
第八章 兒童為什么學習？——學習動機
節(jié) 兒童因喜歡而學習？——學習動機的類型和功能
第二節(jié) 兒童學習動機怎樣形成？——學習動機理論
第三節(jié) 兒童學習動機的發(fā)展規(guī)律與激發(fā)策略
第九章 兒童學習什么？——知識、技能與社會規(guī)范學習
節(jié) 兒童如何掌握知識？——知識學習
第二節(jié) 兒童怎樣學會技能？——技能學習
第三節(jié) 兒童怎樣學會守規(guī)矩？——社會規(guī)范學習
第四節(jié) 促進兒童知識、技能和社會規(guī)范學習的教學策略
第十章 學習策略
節(jié) 兒童如何背誦知識？——學習策略的特點和分類
第二節(jié) 兒童總使用諧音記憶？——認知策略
第三節(jié) 兒童能制訂學習計劃？——元認知策略和資源管理策略