班主任工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實(shí)踐

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	李偉
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787568084192	出版時(shí)間：	2022-08-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	232	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　作者將人類詩性精神傳統(tǒng)、文化內(nèi)涵力量與變革性實(shí)踐品格融合創(chuàng)生為教師發(fā)展的詩性文化實(shí)踐?；谑嗄昀碚撗芯颗c實(shí)踐探索，作者提出和構(gòu)建了基于班主任工作坊的班主任專業(yè)發(fā)展新模式，它是教師發(fā)展詩性文化實(shí)踐的一種具體而生動(dòng)的創(chuàng)造性實(shí)踐形態(tài)，開拓了兼具生命活力與專業(yè)性、融合多元性與實(shí)效性的班主任專業(yè)發(fā)展新路徑。 \n班主任工作坊是以“輕松、豐富、快樂、有意義”為發(fā)展宗旨，以“靈動(dòng)生命、成就思想、Hold住現(xiàn)場(chǎng)、掌握理論、體味生活”為價(jià)值序列，具有自然性、活潑性、情感性、團(tuán)隊(duì)性、場(chǎng)境實(shí)在性等基本特點(diǎn)的教師小團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)型組織和專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，其要素包括教師發(fā)展的情感能量喚醒與培育、閑暇文化特質(zhì)與游戲精神、團(tuán)隊(duì)知識(shí)分享與創(chuàng)造、虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的在線參與、活動(dòng)系統(tǒng)中的拓展性學(xué)習(xí)、主持人的先行組織者角色實(shí)踐等。 \n本書既有新穎系統(tǒng)的理論建構(gòu)和闡述，又有豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例和數(shù)據(jù)分析；既具有理論性與啟發(fā)性，又具有現(xiàn)實(shí)參考性與實(shí)際操作性。

作者簡(jiǎn)介

　　李偉　筆名李牧川，教育學(xué)博士，華中科技大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域?yàn)榻逃纠碚摗⒔處煱l(fā)展、班級(jí)教育與學(xué)校變革等。華中師范大學(xué)道德教育研究所研究員，華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”研究院通訊研究員，全國教育基本理論委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，“中國班主任研究”圓桌論壇發(fā)起人，中國教育學(xué)會(huì)班主任專業(yè)委員會(huì)理事。 \n出版著作《批判與重建：個(gè)體“生命自覺”與當(dāng)代學(xué)校教育》《班主任工作的系統(tǒng)方法》和譯著《教師素質(zhì)手冊(cè)》等，發(fā)表論文50余篇。先后主持“十二五”“十四五”國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“工作坊：班主任專業(yè)發(fā)展新模式的個(gè)案研究”（BEA130030）、“高質(zhì)量教育背景下教師理論自覺研究：內(nèi)涵建構(gòu)與培育機(jī)制”（BAA210025）等。自2010年來，先后在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)以創(chuàng)造性方式進(jìn)行“教師工作坊”的理論與實(shí)踐探索，取得了良好的實(shí)踐成效、社會(huì)效益與研究成果。

圖書目錄

導(dǎo)論　教育學(xué)人生：生命、理論、實(shí)踐的三重緣起 001 \n
第一章　宗旨與內(nèi)涵：班主任工作坊的本體論闡釋 008 \n
第一節(jié) 班主任工作坊的內(nèi)涵與定位 008 \n
第二節(jié) 班主任工作坊的發(fā)展宗旨、價(jià)值序列與基本特點(diǎn) 022 \n
第三節(jié) 班主任工作坊的目標(biāo)與方法體系 041 \n
第四節(jié) 班主任工作坊的運(yùn)行機(jī)制與活動(dòng)內(nèi)容 057 \n
\n
第二章　閑暇與游戲：班主任工作坊的休閑文化特質(zhì) 075 \n
　第一節(jié) 教師共同體中休閑文化的內(nèi)涵與價(jià)值意蘊(yùn) 075 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊的休閑文化的實(shí)踐路徑 083 \n
\n
第三章　情感與喚醒：班主任工作坊中的情感能量 099 \n
　第一節(jié) 教師情感能量的特性與影響因素分析 099 \n
　第二節(jié) 班主任工作坊教師情感能量培育與提升的實(shí)踐策略 116 \n
\n
第四章　共享與創(chuàng)生：班主任工作坊中的知識(shí)分享 124 \n
第一節(jié) 教師知識(shí)分享的瓶頸、過程與系統(tǒng)促進(jìn)策略 124 \n
第二節(jié) 班主任工作坊知識(shí)分享與創(chuàng)造的實(shí)踐設(shè)計(jì)及案例分析 142 \n
\n
第五章　虛擬與現(xiàn)實(shí)：班主任工作坊中的在線參與 187 \n
第一節(jié) 班主任工作坊在線參與的現(xiàn)狀分析 188 \n
第二節(jié) 班主任工作坊在線參與的影響因素與優(yōu)化策略 199 \n
\n
第六章　活動(dòng)與系統(tǒng)：班主任工作坊中的教師拓展性學(xué)習(xí) 205 \n
第一節(jié) 拓展性學(xué)習(xí)理論的研究回顧與核心觀點(diǎn) 205 \n
第二節(jié) 拓展性學(xué)習(xí)理論對(duì)于班主任工作坊發(fā)展的系統(tǒng)啟示 215 \n
\n
第七章　領(lǐng)袖與伙伴：班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng)與角色實(shí)踐 225 \n
第一節(jié) 班主任工作坊主持人的核心素養(yǎng) 225 \n
第二節(jié) 作為班主任工作坊先行組織者的主持人的角色實(shí)踐 232 \n
\n
結(jié)語　工作坊：教師發(fā)展的詩性文化實(shí)踐 252 \n
參考文獻(xiàn) 275 \n
附錄 279 \n
后記　作為“開端”的班主任工作坊 282