語文教育回望與前瞻

前言
第一章 從“語言”說起
一 語言
二 語文
三 語文教育
第二章 語文課程研究
一 語文課程的歷史發(fā)展
二 語文課程的性質(zhì)與特點
三 語文課程的任務(wù)與價值
四 語文課程目標的百年嬗變
五 語文課程目標的價值取向與構(gòu)成要素
六 語文課程內(nèi)容及其預(yù)設(shè)與生成
第三章 語文教材研究
一 我國古代語文教材舉要
二 我國現(xiàn)代語文教材舉要
三 我國語文教科書百年變革歷程評析
四 從“文選”到“單元”再到“專題”
五 從“概觀”到“品鑒’’再到“研討”
六 葉圣陶語文教材現(xiàn)代化思想及其當代啟示
第四章 語文教學研究
一 20世紀語文教學思想論爭
二 養(yǎng)成讀書與思想的習慣
三 從閱讀教學看寫作教學
四 關(guān)于語文學習任務(wù)群的幾個問題
五 語文教學落實《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》的思考
六語文教學的基本原則
第五章 語文教育家研究
一 像葉圣陶那樣當老師
二 朱自清：作為語文教育家的理論與實踐
三 吳天石：語文“雙基”奠基人
四 顧黃初：語文教育“三生觀”
五 于漪在語文教育史中的意義
六 洪宗禮尋道之旅與語文教育發(fā)展之路
第六章 語文教育學科建設(shè)
一 新中國成立以來現(xiàn)代語言學對語文教育的影響
二 關(guān)于語文核心素養(yǎng)的思考
三 基于語文核心素養(yǎng)的“語用熱”再認識
四 語文美育學的學科性問題
五 論語文教育的民族化、科學化、現(xiàn)代化
六 發(fā)掘經(jīng)典、閱讀經(jīng)典、超越經(jīng)典
后記