職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神研究

第一章 研究概述
一、研究背景與意義
（一）研究背景
（二）研究意義
二、研究現(xiàn)狀述評(píng)
（一）工匠精神的歷史演變研究
（二）工匠精神的當(dāng)代特征研究
（三）工匠精神的維度劃分研究
（四）工匠精神的影響因素研究
（五）工匠精神的培育策略研究
三、研究目的與內(nèi)容
（一）研究目的
（二）研究?jī)?nèi)容
四、研究設(shè)計(jì)
（一）研究思路
（二）研究方法
第二章 工匠精神的核心概念與理論基礎(chǔ)
一、核心概念
（一）概念界定
（二）工匠精神、職業(yè)精神與工匠文化的關(guān)系
二、新時(shí)代的工匠精神
（一）工匠精神培育的必要性
（二）工匠精神的構(gòu)成要素
（三）工匠精神的基本特征
三、理論基礎(chǔ)
（一）職業(yè)能力發(fā)展階段理論
（二）緘默知識(shí)理論
（三）系統(tǒng)理論
第三章 我國(guó)工匠精神的歷史傳承
一、我國(guó)工匠精神的歷史溯源
（一）工匠精神的孕育萌芽階段
（二）工匠精神的形成發(fā)展階段
（三）工匠精神的衰退沒落階段
（四）工匠精神的傳承創(chuàng)新階段
二、我國(guó)工匠精神的傳承與發(fā)展
（一）按勞獲酬是工匠精神傳承與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
（二）儒家思想是工匠精神傳承與發(fā)展的文化基礎(chǔ)
（三）尊師重教是工匠精神傳承與發(fā)展的倫理基礎(chǔ)
（四）官府管理是工匠精神傳承與發(fā)展的有力保障
三、我國(guó)工匠精神的當(dāng)代創(chuàng)新
（一）工匠精神的當(dāng)代背景
（二）工匠精神的當(dāng)代價(jià)值
（三）工匠精神的當(dāng)代踐行
第四章 工匠精神傳承的國(guó)際借鑒
一、德國(guó)的工匠精神及傳承
（一）德國(guó)工匠精神的歷史溯源
（二）德國(guó)工匠精神的形成機(jī)制
（三）德國(guó)制造完美逆襲的啟示
二、瑞士的工匠精神及傳承
（一）瑞士工匠精神的形成原因
（二）瑞士工匠精神的基本特質(zhì)
（三）鐘表王國(guó)屹立不倒的啟示
三、日本的工匠精神及傳承
（一）日本工匠精神的形威要素
（二）日本工匠精神的特點(diǎn)
（三）日本工匠精神的當(dāng)代傳承
四、美國(guó)的工匠精神及傳承
（一）美國(guó)工匠精神的發(fā)展史
（二）美國(guó)工匠精神的內(nèi)涵
（三）美國(guó)工匠精神的傳承保障
第五章 職業(yè)教育工匠精神培育現(xiàn)狀
一、工匠精神培育取得的成績(jī)
（一）弘揚(yáng)工匠精神已逐步成為全社會(huì)的共識(shí)
（二）培養(yǎng)工匠人才已成為職業(yè)院校的使命
（三）適合工匠成長(zhǎng)的氛圍與環(huán)境正逐步形成
二、工匠精神培育存在的問題
（一）思想認(rèn)識(shí)有偏差，工匠精神被異化
（二）校企深度合作難，培養(yǎng)體系不健全
（三）課程體系不完善，技能與素養(yǎng)融合難
（四）文化建設(shè)無(wú)規(guī)劃，工匠精神無(wú)載體
三、工匠人才及工匠精神培育的影響因素
（一）核心因素：傳統(tǒng)文化根深蒂固
（二）直接原因：就業(yè)擇業(yè)觀念陳舊
（三）學(xué)校原因：工匠精神教育滯后
（四）社會(huì)原因：激勵(lì)保障機(jī)制不全
四、培育工匠人才與工匠精神的建議
（一）政府層面：完善工匠精神培育機(jī)制
（二）學(xué)校層面：改革工匠人才培養(yǎng)體系
（三）社會(huì)層面：營(yíng)造工匠人才成長(zhǎng)氛圍
第六章 職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的學(xué)校模式
一、職業(yè)教育在工匠精神培育中具有不可替代的作用
（一）職業(yè)教育是一種特殊的教育類型
（二）職業(yè)教育在工匠精神培育中的不可替代性
（三）職業(yè)教育的學(xué)校本位辦學(xué)模式
二、職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的目標(biāo)定位
（一）高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的嬗變
（二）高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)嬗變的動(dòng)因
（三）高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標(biāo)的解構(gòu)與重構(gòu)
三、職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的內(nèi)容
（一）職業(yè)技能培養(yǎng)
（二）家國(guó)情懷培養(yǎng)
（三）公民道德培養(yǎng)
（四）文化傳統(tǒng)培養(yǎng)
（五）職業(yè)精神培養(yǎng)
（六）發(fā)展能力培養(yǎng)
四、職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的方法
（一）校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
（二）立德樹人，發(fā)揮思政教育重要作用
（三）教育教學(xué)，將工匠精神培育融入課程教學(xué)
（四）共培共育，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量與素養(yǎng)
（五）潛移默化，營(yíng)造富有工匠精神的校園文化
五、職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的評(píng)價(jià)
（一）職業(yè)教育工匠精神培育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法
（二）職業(yè)教育工匠精神培育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
第七章 職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神的基本路徑
一、基于家族傳承制的家庭職業(yè)教育培育
（一）家族傳承制的發(fā)展背景
（二）工匠精神家族傳承的主要方式
（三）基于家族傳承制的工匠精神培育困境
（四）基于家族傳承制的工匠精神培育策略
二、基于企業(yè)師徒制的企業(yè)職業(yè)教育培育
（一）企業(yè)師徒制的發(fā)展背景
（二）工匠精神企業(yè)師徒傳承的主要類型
（三）基于企業(yè)師徒制的工匠精神培育困境
（四）基于企業(yè)師徒制的工匠精神培育策略
三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校職業(yè)