中國美術(shù)教育研究（1912-1949 精）

緒論
一、問與惑
（一）大師之問
（二）“美”育之惑
二、相關概念
（一）民國時期
（二）美術(shù)
（三）美術(shù)教育
三、眾說民國
（一）關于美育及美術(shù)教育體系
（二）關于中國美術(shù)革新論爭
（三）留學潮與美術(shù)學校、美術(shù)社團
（四）美術(shù)三重鎮(zhèn)
（五）大師輩出
第一章 現(xiàn)代美術(shù)教育肇始背景
一、矛盾交織，政局動蕩
二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，倉廩空虛
三、思想解放，學術(shù)爭鳴
（一）新思想、新思潮的激蕩
（二）新西洋對舊傳統(tǒng)的沖擊
（三）中國傳統(tǒng)繪畫的堅守
（四）兼采眾長的圓融變通
第二章 繼承與變異
一、傳統(tǒng)美術(shù)教育的歷史脈絡
（一）宋元以前的美術(shù)教育
（二）明至清中期的美術(shù)教育
（三）清末現(xiàn)代美術(shù)教育的肇建
二、傳統(tǒng)美術(shù)教育的歷史經(jīng)驗及局限
（一）歷史經(jīng)驗
（二）歷史局限
第三章 師法造化，調(diào)和中西
一、民國時期美術(shù)教育的理念
（一）復古為更新
（二）美育代宗教
（三）師法造化，追求真理
（四）藝為救國，調(diào)和中西
二、民國時期美術(shù)教育的目標
（一）授以技能，陶冶品行
（二）培養(yǎng)專才，促進美育
（三）創(chuàng)作、教育雙才并舉
第四章 美術(shù)教育的新形態(tài)
一、縱向銜接
（一）初、中級培養(yǎng)體系的“厚基礎”
（二）高級培養(yǎng)體系的“精專業(yè)”
二、公私并舉
（一）私立蓬勃
（二）公立中興
三、內(nèi)外互補
（一）社會美術(shù)教育
（二）家庭美術(shù)教育
四、領袖治教
（一）領袖治教，領導群倫
（二）名師執(zhí)教，唯才是舉
（三）以日為師，師法歐美
（四）敦聘靈活，交流互通
（五）甄選師資，規(guī)范管理
第五章 差異課程，涵養(yǎng)創(chuàng)新
一、五育并舉，差異課程
二、打破壁壘，兼顧中西
三、厚重基礎，涵養(yǎng)創(chuàng)新
四、技理并重，素養(yǎng)通識
第六章 教育模式“三結(jié)合”
一、移植與吸收相結(jié)合
（一）西方體系引進來
（二）中國學人走出去
二、繼承與發(fā)展相結(jié)合
（一）中學為體，西學為用
（二）中保精髓，西學中榮
（三）弘揚傳統(tǒng)，繼承國粹
三、理論與實踐相結(jié)合
（一）學術(shù)社團活動
（二）專業(yè)展覽
（三）學術(shù)刊物與出版物
第七章 史海遺珠，資鑒攻玉
一、前鑒既明，后復申之
（一）政策先行，置頂教育地位
（二）適應需求，明確培養(yǎng)目標
（三）中西融合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式
（四）兼收并蓄，改革課程體系
（五）突出特色，完善專業(yè)設置
（六）廣納賢才，加強師資建設
二、前覆后戒，以往啟今
（一）啟示當下
（二）鏡鑒未來
結(jié)語
參考文獻
附錄
跋