2021年度兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)藍(lán)皮書(shū)

章 焦點(diǎn)報(bào)告數(shù)字療法與兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)進(jìn)展
 節(jié) 數(shù)字療法的概述
 一、數(shù)字療法的概念
 二、數(shù)字療法的價(jià)值和意義
 三、數(shù)字療法的進(jìn)展
 第二節(jié) 數(shù)字療法在兒童發(fā)展障礙康復(fù)領(lǐng)域的應(yīng)用
 一、EndeavorRx：兒童發(fā)展障礙領(lǐng)城的首*數(shù)字療法
 二、兒童發(fā)展障礙領(lǐng)域：更多的數(shù)字療法將出現(xiàn)
 三、國(guó)內(nèi)兒童發(fā)展障礙數(shù)字療法的探索
 四、兒童發(fā)展障礙領(lǐng)域數(shù)字療法的前景
第二章 行業(yè)報(bào)告
 節(jié) 診療現(xiàn)狀——醫(yī)生調(diào)查
 一、參與調(diào)研醫(yī)生的基本畫(huà)像
 二、兒童發(fā)展障礙診療情況
 三、兒童發(fā)展障礙診療的困難和需求
 第二節(jié) 成長(zhǎng)與需求——從業(yè)者調(diào)查
 一、從業(yè)人員的基本情況
 二、從業(yè)人員的就業(yè)情況
 三、從業(yè)人員的工作情況
 四、從業(yè)人員的薪資情況
 五、從業(yè)人員的職業(yè)期待
 第三節(jié) 發(fā)展趨勢(shì)——機(jī)構(gòu)調(diào)查
 一、2021年兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的基本情況
 二、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的發(fā)展困境
 三、兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)未來(lái)運(yùn)營(yíng)模式與發(fā)展趨勢(shì)
 第四節(jié) 康復(fù)、教育和經(jīng)濟(jì)需求——家長(zhǎng)調(diào)查
 一、發(fā)展障礙兒童/家長(zhǎng)的基本畫(huà)像
 二、發(fā)展障礙家庭的疾病負(fù)擔(dān)
 三、發(fā)展障礙兒童的受教育情況
 四、發(fā)展障礙兒童的康復(fù)干預(yù)現(xiàn)狀
 五、發(fā)展障礙兒童家庭的需求
 第五節(jié) 生存現(xiàn)狀——大齡孤獨(dú)癥患者調(diào)查
 一、人口學(xué)統(tǒng)計(jì)結(jié)果
 二、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體健康狀況
 三、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體居住情況
 四、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體家庭狀況
 五、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體教育及就業(yè)情況
 六、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體社交狀況
 七、大齡孤獨(dú)癥譜系障礙個(gè)體的外界支持
 八、總結(jié)：大齡孤獨(dú)癥患者的生活樣貌及政策建議
第三章 研究報(bào)告
 節(jié) 融合教育背景下特教助理教師培養(yǎng)機(jī)制研究
 一、研究概況
 二、研究發(fā)現(xiàn)
 三、研究成果
 第二節(jié) 幼兒園支持性游戲環(huán)境下孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性融合的研究
 一、課題研究綜述
 二、幼兒園環(huán)境下兒童社會(huì)性發(fā)展的前期評(píng)估
 三、不同支持性游戲環(huán)境下孤獨(dú)癥兒童社會(huì)性發(fā)展的研究過(guò)程
 四、支持性游戲環(huán)境下不同研究對(duì)象社會(huì)性發(fā)展對(duì)比分析
 五、幼兒園支持性游戲環(huán)境下兒童社會(huì)性發(fā)展的分析與討論
 六、結(jié)論與思考
 第三節(jié) 以“融遇N行動(dòng)”項(xiàng)目為載體，構(gòu)建融合教育新發(fā)展格局
 一、項(xiàng)目背景
 二、項(xiàng)目介紹
 三、項(xiàng)目推進(jìn)與實(shí)施的策略
 四、實(shí)踐成效
 第四節(jié) “雙減”之下，兒童康復(fù)職業(yè)教育或?qū)⒂瓉?lái)“春天”
 一、“雙減”下兒童康復(fù)職業(yè)教育的機(jī)遇
 二、“雙減”政策下康復(fù)職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)
 第五節(jié) “十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃之下發(fā)展障礙兒童的教育展望
 一、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的解讀
 二、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的專家觀點(diǎn)
 三、“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃之下發(fā)展障礙兒童的教育展望
 第六節(jié) 多學(xué)科、數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下的兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)趨勢(shì)研判
 一、背景概述
 二、趨勢(shì)研判
 三、發(fā)展機(jī)遇及實(shí)踐路徑
 第七節(jié) 兒童發(fā)展障礙診療研究進(jìn)展
 一、流行病學(xué)研究進(jìn)展
 二、診斷和評(píng)估領(lǐng)域的研究進(jìn)展
 三、病因?qū)W研究進(jìn)展
 四、干預(yù)治療研究進(jìn)展
 五、按摩療法在孤獨(dú)癥譜系障礙兒童中的應(yīng)用
 六、預(yù)后研究進(jìn)展
 七、其他研究進(jìn)展
 第八節(jié) 兒童發(fā)展障礙行為干預(yù)進(jìn)展
 一、遠(yuǎn)程醫(yī)療合理、合規(guī)化成為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
 二、居家和職業(yè)技能學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)一步凸顯
 三、技能干預(yù)新范式嶄露頭角
第四章 案例報(bào)告
 節(jié) 探訪實(shí)錄：從小齡到老齡，四組孤獨(dú)癥家庭的艱難探索
 一、小齡：被誤診？吃錯(cuò)藥？2歲孤獨(dú)癥兒童的艱難看病路
 二、學(xué)齡：孤獨(dú)癥孩子入學(xué)，依然困難重重
 三、大齡：干預(yù)15年不放棄！孤獨(dú)癥孩子變身技能小達(dá)人
 四、老齡：如何破解老齡孤獨(dú)癥患者的生存保障難題
 第二節(jié) 孤獨(dú)癥兒童數(shù)字化“家校共育”新模式
 一、孤獨(dú)癥家庭數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)產(chǎn)生的背景：讓專業(yè)康復(fù)人人可及
 二、案例介紹：A-PKU數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)
 三、A-PKU數(shù)字化干預(yù)系統(tǒng)開(kāi)啟“家校共育”新模式
 第三節(jié) 什么是有效的ABA服務(wù)？——以“小王”的全程干預(yù)為例
 一、初見(jiàn)小王
 二、小王的全程干預(yù)服務(wù)
 三、什么是有效的ABA服務(wù)
 四、總結(jié)
 第四節(jié) 兒童全面發(fā)育遲緩的多學(xué)科干預(yù)——以“小寶”的康復(fù)個(gè)案為例
 一、兒童全面發(fā)育遲緩的現(xiàn)狀
 二、兒童全面發(fā)育遲緩多學(xué)科干預(yù)的重要性
 三、全面發(fā)育遲緩兒童“小寶”的多學(xué)科康復(fù)干預(yù)案例
 四、總結(jié)
 第五節(jié) 融合教育孤獨(dú)癥兒童的個(gè)案研究
 一、孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往能力干預(yù)的個(gè)案研究——教師自述
 二、在融合活動(dòng)中提高孤獨(dú)癥兒童社會(huì)交往能力的個(gè)案研究
 第六節(jié) 終身學(xué)習(xí)——兒童康復(fù)師成長(zhǎng)
參考文獻(xiàn)
致謝