學(xué)區(qū)化管理研究

目錄
序
前言
圖目錄
表目錄
章 學(xué)區(qū)化管理概論 1
節(jié) 學(xué)區(qū)化管理的時代價值 2
第二節(jié) 學(xué)區(qū)化管理內(nèi)涵的辨析 9
第三節(jié) 學(xué)區(qū)化管理的理論基礎(chǔ) 20
第二章 學(xué)區(qū)化管理方法的國際比較 29
節(jié) 學(xué)區(qū)設(shè)置方法 30
第二節(jié) 學(xué)區(qū)入學(xué)制度 36
第三節(jié) 學(xué)區(qū)內(nèi)教師流動機制 45
第四節(jié) 學(xué)區(qū)督導(dǎo)制度 52
第五節(jié) 學(xué)區(qū)投入保障機制 58
第六節(jié) 美國、法國、日本三國學(xué)區(qū)化管理的啟示 66
第三章 我國學(xué)區(qū)化管理的地方探索 77
節(jié) 陜西省學(xué)區(qū)制改革的探索 78
第二節(jié) 北京市學(xué)區(qū)制改革的探索 84
第三節(jié) 上海市學(xué)區(qū)化管理的探索 95
第四節(jié) 地方學(xué)區(qū)化管理的啟示 108
第四章 我國學(xué)區(qū)化管理的區(qū)域模式 113
節(jié) 東城區(qū)以機制為主的學(xué)區(qū)制改革 114
第二節(jié) 海淀區(qū)以體制為主的學(xué)區(qū)制改革 126
第三節(jié) 越秀區(qū)立體交叉模式的學(xué)區(qū)制改革 145
第四節(jié) 各區(qū)學(xué)區(qū)化管理的啟示 162
第五章 我國學(xué)區(qū)內(nèi)部治理的探索 171
節(jié) 東城區(qū)北東學(xué)區(qū)的“共產(chǎn)主義”模式 172
第二節(jié) 海淀區(qū)中關(guān)村學(xué)區(qū)的“共治共享”模式 182
第三節(jié) 金山區(qū)朱涇地區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)的“互通互助”模式 198
第四節(jié) 學(xué)區(qū)內(nèi)部治理的啟示 205
參考文獻 211
索引 217
后記 219
圖目錄
圖2-1 日本義務(wù)教育階段學(xué)生申請入學(xué)的典型流程 44
圖3-1 北京市各區(qū)推行學(xué)區(qū)制（學(xué)區(qū)化管理）改革的年份起點 87
圖4-1 東城區(qū)學(xué)區(qū)工作委員會結(jié)構(gòu)圖 117
圖4-2 海淀區(qū)學(xué)區(qū)制改革大事記（2014—2015年） 129
圖4-3 海淀區(qū)學(xué)區(qū)管理架構(gòu) 139
圖5-1 朱涇學(xué)區(qū)學(xué)校申報科目、學(xué)區(qū)組隊共建流程 202
表目錄
表1-1 教育管理與教育治理的比較 25
表2-1 日本義務(wù)教育階段中小學(xué)擇校制度的類型 43
表2-2 教育財政公平性與教育財政充足性的聯(lián)系與區(qū)別 61
表2-3 美國典型地區(qū)促進教育公平發(fā)展的財政政策 62
表2-4 日本各級政府義務(wù)教育財政責任劃分 66
表2-5 西方主要發(fā)達國家義務(wù)教育階段教師工資政府分擔情況 75
表3-1 北京市各區(qū)推行學(xué)區(qū)制改革的時間起點 86
表3-2 北京市“集團化發(fā)展與學(xué)區(qū)制改革”相關(guān)調(diào)查研究項目支出績效目標申報表（2020年度） 88
表4-1 海淀區(qū)學(xué)區(qū)制改革科學(xué)論證歷程 128
表4-2 海淀區(qū) 17個學(xué)區(qū)所屬學(xué)校劃分情況 130
表4-3 越秀區(qū)小學(xué)學(xué)區(qū)學(xué)校劃分情況（ 2021年暫行） 149
表4-4 越秀區(qū)立體學(xué)區(qū)教師交流工作評價登記表（全日制交流，2017學(xué)年） 153
表4-5 越秀區(qū)立體學(xué)區(qū)教師交流工作評價登記表（跨校上課，2017學(xué)年） 154
表4-6 越秀區(qū)立體學(xué)區(qū)教師交流工作評價登記表（計次示課，2017學(xué)年） 155
表5-1 中關(guān)村屆學(xué)區(qū)委員會名單 184
表5-2 2016年中關(guān)村學(xué)區(qū)成立大事記 185
表5-3 海淀區(qū)中關(guān)村學(xué)區(qū)管理委員會定期例會議題（2016—2017年度） 193