產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行模式探索與實(shí)踐：以廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團(tuán)為例

　　經(jīng)過近10年的集團(tuán)辦學(xué)實(shí)踐探索，廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團(tuán)整體辦學(xué)水平和社會(huì)影響力不斷提升，2018年立項(xiàng)成為廣東省示范職教集團(tuán)立項(xiàng)建設(shè)單位，2021年成為國(guó)家示范性職業(yè)教育集團(tuán)培育單位。10年的實(shí)踐和總結(jié)凝練而成的《產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行模式探索與實(shí)踐》，從理論和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度分析了職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)背景和重要意義，立足內(nèi)部就業(yè)率、科技成果內(nèi)部轉(zhuǎn)化率、專業(yè)一產(chǎn)業(yè)契合度、課程一技術(shù)契合度、中職一高職銜接度、人員兼職率等維度，運(yùn)用交易成本理論、社會(huì)交換理論、承諾，信任理論、資源依賴?yán)碚摰确椒ㄈ嫦到y(tǒng)地評(píng)價(jià)職業(yè)教育集團(tuán)的內(nèi)涵建設(shè)，分析國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)狀，剖析其發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境和存在問題，提出從國(guó)家政策層面、地方政府層面、職業(yè)教育集團(tuán)層面三層優(yōu)化職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的體制機(jī)制，以廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團(tuán)的示范性建設(shè)為例，瞄準(zhǔn)國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)方向，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求，以集團(tuán)化辦學(xué)專業(yè)調(diào)研分析為依據(jù)，優(yōu)化組織架構(gòu)，創(chuàng)新多元合作機(jī)制，合理配置專業(yè)結(jié)構(gòu)和整體布局，發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)人才智力等優(yōu)勢(shì)，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和科技創(chuàng)新能力，更好地服務(wù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的重要辦學(xué)模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在要求，也是推進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

暫缺《產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)行模式探索與實(shí)踐：以廣州工業(yè)交通職業(yè)教育集團(tuán)為例》作者簡(jiǎn)介