博士生科研生產(chǎn)力發(fā)展路徑分析

第1章緒論
1.1研究背景與意義
1.1.1博士生教育的重要地位日益凸顯
1.1.2博士生愈發(fā)廣泛而深入地參與科研
1.1.3對于博士生科研生產(chǎn)力的認識有限
1.2研究問題與目的
1.3研究思路與架構(gòu)
第2章國內(nèi)外研究狀況
2.1科研生產(chǎn)力的內(nèi)涵與測量
2.1.1科研生產(chǎn)力的內(nèi)涵
2.1.2科研生產(chǎn)力的測量
2.1.3對博士生科研生產(chǎn)力的界定
2.2個體科研生產(chǎn)力影響因素研究
2.2.1影響高校教師科研生產(chǎn)力的因素
2.2.2影響博士生科研生產(chǎn)力的因素
2.2.3文獻述評
第3章理論框架與研究設(shè)計
3.1理論基礎(chǔ)與分析框架
3.1.1理論基礎(chǔ)：從社會認知理論到自我效能理論
3.1.2分析框架：社會認知理論在博士生科研活動中的應(yīng)用
3.2研究假設(shè)與模型
3.2.1研究假設(shè)
3.2.2模型設(shè)定
3.3研究方法
3.3.1文獻研究法
3.3.2問卷調(diào)查
3.3.3訪談
3.4研究工具開發(fā)與修訂
3.4.1問卷設(shè)計
3.4.2變量測量
3.4.3問卷修訂
3.4.4訪談提綱設(shè)計
3.5數(shù)據(jù)準備
3.5.1樣本描述
3.5.2信度與效度
3.6小結(jié)
第4章博士生科研生產(chǎn)力狀況與科研活動認知狀況
4.1博士生科研生產(chǎn)力狀況
4.1.1科研能力發(fā)展總體描述
4.1.2科研能力發(fā)展的差異性分析
4.1.3科研產(chǎn)出情況總體描述
4.1.4科研產(chǎn)出的差異性分析
4.1.5博士生科研能力發(fā)展與科研產(chǎn)出的相關(guān)分析
4.2博士生對科研訓練環(huán)境的認知狀況
4.2.1科研訓練環(huán)境的總體認知描述
4.2.2科研訓練環(huán)境認知的差異性分析
4.3博士生科研自我效能狀況
4.3.1博士生科研自我效能總體描述
4.3.2科研自我效能狀況的差異性分析
4.4中介變量狀況描述分析
4.4.1目標建構(gòu)
4.4.2科研興趣
4.4.3課題參與
4.4.4科研時長
4.5小結(jié)
第5章博士生科研生產(chǎn)力發(fā)展路徑分析
5.1模型一的修正與檢驗：博士生科研能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)方程模型分析
5.1.1初始模型
5.1.2模型修正與檢驗結(jié)果
5.1.3結(jié)果解釋
5.2模型二的修正與檢驗：博士生科研產(chǎn)出的結(jié)構(gòu)方程模型分析
5.2.1初始模型
5.2.2模型修正與檢驗結(jié)果
5.2.3結(jié)果解釋
5.3模型一和模型二的多群組結(jié)構(gòu)方程模型分析
5.3.1針對學科類型變量的多群組分析
5.3.2針對年級變量的多群組分析
5.4小結(jié)
第6章博士生科研生產(chǎn)力的提升策略
6.1改善博士生科研訓練環(huán)境
6.2提升博士生科研自我效能
6.3鼓勵博士生適度參與課題項目
6.4關(guān)注博士生培養(yǎng)過程中隱性知識的傳遞
6.5延伸討論：關(guān)于論文發(fā)表的畢業(yè)要求
第7章總結(jié)與展望
7.1主要結(jié)論
7.2主要建議
7.3創(chuàng)新之處
7.4未來展望
參考文獻
附錄A訪談提綱
附錄B調(diào)查問卷
后記