勞動(dòng)教育的歷史考察與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)

緒論
第一章 勞動(dòng)教育發(fā)展歷程
第一節(jié) 勞動(dòng)教育發(fā)展階段
一 探索與創(chuàng)新階段（1949-1965）
二 躍進(jìn)與偏離階段（1966-1976）
三 規(guī)整與失衡階段（1977-2000）
四 整合與削弱階段（2001-2011）
五 重塑與再出發(fā)階段（2012年至今）
第二節(jié) 勞動(dòng)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)
一 指向入的全面發(fā)展的勞動(dòng)教育定位
二 關(guān)聯(lián)融通的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑
三 豐富多樣的勞動(dòng)教育保障措施
第二章 勞動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀
第一節(jié) 勞動(dòng)教育發(fā)展境遇
一 勞動(dòng)教育課程普遍開(kāi)設(shè)，但體系性不足
二 勞動(dòng)教育實(shí)施日漸規(guī)范，但綜合性不夠
三 勞動(dòng)教育保障漸趨多元，但全面性不敷
第二節(jié) 勞動(dòng)教育發(fā)展展望
一 從“教勞結(jié)合”“五育融合”的高度定位勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)
二 基于勞動(dòng)核心素養(yǎng)構(gòu)建綜合性的勞動(dòng)教育體系是關(guān)鍵
三 全方位深化與構(gòu)筑勞動(dòng)教育支持體系是保障
第三章 勞動(dòng)教育課程體系
第一節(jié) 勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建方略
一 勞動(dòng)核心素養(yǎng)構(gòu)建的基點(diǎn)
二 勞動(dòng)核心素養(yǎng)構(gòu)建的路徑
三 勞動(dòng)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成
第二節(jié) 勞動(dòng)教育課程體系框架結(jié)構(gòu)
一 基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程架構(gòu)
二 基于三類(lèi)勞動(dòng)的內(nèi)容體系
第四章 勞動(dòng)教育綜合實(shí)施
第一節(jié) 勞動(dòng)教育內(nèi)部的整體實(shí)施
一 整體實(shí)施的意義
二 整體實(shí)施的路徑
第二節(jié) 勞動(dòng)教育與其他課程的整合實(shí)施
一 整合實(shí)施的意義
二 整合實(shí)施的路徑
第五章 勞動(dòng)教育師資培養(yǎng)
第一節(jié) 勞動(dòng)教育師資素養(yǎng)要求與現(xiàn)狀
一 勞動(dòng)教育教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)
二 勞動(dòng)教育師資質(zhì)量與數(shù)量缺口
第二節(jié) 勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)路徑
一 勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的短期路徑
二 勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期路徑
第六章 勞動(dòng)教育保障體系
第一節(jié) 勞動(dòng)教育區(qū)域推進(jìn)建設(shè)
一 區(qū)域推進(jìn)的必要性
二 區(qū)域推進(jìn)的行動(dòng)策略
第二節(jié) 勞動(dòng)教育學(xué)校制度建設(shè)
一 常態(tài)化運(yùn)行制度
二 資源支持制度
參考文獻(xiàn)
后記