醫(yī)院教育培訓(xùn)管理

目　錄
第1章?醫(yī)院教育培訓(xùn)的特點與內(nèi)容 1
1.1　醫(yī)院教育 1
1.1.1　醫(yī)院教育培訓(xùn)的特點 1
1.1.2　醫(yī)院教育培訓(xùn)的內(nèi)容 2
1.1.3　住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn) 3
1.1.4　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 7
1.2　醫(yī)院培訓(xùn) 10
1.2.1　醫(yī)院培訓(xùn)的特點 10
1.2.2　醫(yī)院培訓(xùn)的內(nèi)容 11
1.2.3　培訓(xùn)形式的創(chuàng)新 11
1.2.4　培訓(xùn)效果的評估 12
第2章?繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 13
2.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的及意義 13
2.1.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的 13
2.1.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的意義 13
2.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特點 14
2.2.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的普遍性 14
2.2.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新性 14
2.3　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的內(nèi)容 19
2.3.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容制訂的制度與流程 19
2.3.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容制訂的修改與完善 22
2.3.3　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容制訂的審核 23
2.4　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實施 24
2.4.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實施方式 24
2.4.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實施的管理 26
2.5　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核評估 30
2.5.1　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的考核 30
2.5.2　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育結(jié)果的評估 30
2.5.3　繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的持續(xù)改進 31
第3章?醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育 33
3.1　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的時代價值 34
3.1.1　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對員工的價值 34
3.1.2　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育對醫(yī)院的價值 36
3.1.3　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育培訓(xùn)對社會的價值 38
3.2　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育培訓(xùn)的組織實施 38
3.2.1　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的原則 39
3.2.2　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的內(nèi)容 40
3.2.3　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的方法 44
3.2.4　醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的實踐活動 45
第4章?醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn) 63
4.1　醫(yī)學(xué)人文能力的內(nèi)涵 63
4.1.1　醫(yī)學(xué)的人文屬性 63
4.1.2　醫(yī)學(xué)人文能力的結(jié)構(gòu) 65
4.1.3　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)的意義 69
4.2　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)的組織實施 71
4.2.1　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)調(diào)研與診斷 71
4.2.2　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)體系構(gòu)建 73
4.2.3　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)方式與方法 78
4.2.4　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)的效果評估 80
4.2.5　醫(yī)學(xué)人文能力培訓(xùn)的實踐案例 82
第5章?醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn) 94
5.1　培訓(xùn)助力醫(yī)院職業(yè)化發(fā)展 94
5.1.1　相關(guān)概念 95
5.1.2　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀 96
5.1.3　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)的展望 99
5.1.4　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)體系構(gòu)建 100
5.2　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)組織實施 102
5.2.1　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)計劃制訂 102
5.2.2　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)課程設(shè)置 106
5.2.3　醫(yī)院職業(yè)化管理培訓(xùn)的效果評估 109
第6章?醫(yī)院教育培訓(xùn)的組織實施 111
6.1　教育培訓(xùn)需求調(diào)研與診斷 111
6.1.1　醫(yī)院組織層面培訓(xùn)需求分析 111
6.1.2　員工個人需求層面培訓(xùn)需求分析 113
6.1.3　醫(yī)療行業(yè)強制性要求層面培訓(xùn)需求分析 115
6.1.4　培訓(xùn)需求診斷報告 115
6.2　教育培訓(xùn)制度制訂階段 116
6.3　教育培訓(xùn)內(nèi)容規(guī)劃階段 123
6.3.1　培訓(xùn)內(nèi)容的初步制訂 123
6.3.2　培訓(xùn)內(nèi)容的更新與完善 124
6.3.3　培訓(xùn)內(nèi)容體系的形成 125
6.4　培訓(xùn)實施階段 126
6.4.1　培訓(xùn)實施細則的制訂 126
6.4.2　培訓(xùn)實施的保障體系 127
6.4.3　培訓(xùn)實施的動態(tài)管理 128
6.5　培訓(xùn)效果評估階段 130
6.5.1　培訓(xùn)效果的評估目的意義 130
6.5.2　培訓(xùn)效果的評估方法 131
6.5.3　培訓(xùn)效果評估結(jié)果的應(yīng)用 135
第7章?醫(yī)院教育培訓(xùn)暢想 137
7.1　基于人的全面發(fā)展的教育培訓(xùn)暢想 137
7.1.1　基于人的基本能力提升的教育培訓(xùn)暢想 137
7.1.2　基于心理和情感建設(shè)的教育培訓(xùn)暢想 140
7.1.3　基于個性發(fā)展的教育培訓(xùn)暢想 146
7.2　基于醫(yī)療服務(wù)技能與藝術(shù)的教育培訓(xùn)暢想 147
7.2.1　基于醫(yī)療服務(wù)技能的教育培訓(xùn)暢想 147
7.2.2　基于醫(yī)療服務(wù)藝術(shù)的教育培訓(xùn)暢想 149
7.2.3　基于醫(yī)療領(lǐng)導(dǎo)力的教育培訓(xùn)暢想 153
后記 155
參考文獻 157