累進(jìn)辯論法及其在語(yǔ)言測(cè)試效度驗(yàn)證中的應(yīng)用研究

定　價(jià)：￥89.00

作　者：	鄧杰著
出版社：	北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	國(guó)家社科基金后期資助項(xiàng)目
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787301319253	出版時(shí)間：	2021-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	356	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本研究基于累進(jìn)辯論的思想提出累進(jìn)效度觀。累進(jìn)觀借鑒整體觀的“分?jǐn)?shù)解釋與使用”，提出“數(shù)據(jù)解釋與使用”，并將測(cè)試過(guò)程分解為設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)分、使用和參照等六大環(huán)節(jié)。由于每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生數(shù)據(jù)，所以累進(jìn)觀將測(cè)試的所有測(cè)試環(huán)節(jié)都納入了效度的概念范疇和驗(yàn)證過(guò)程。累進(jìn)觀強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)都應(yīng)該得到合理的解釋和使用，因此每個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)都具有效度，并且當(dāng)前環(huán)節(jié)的效度是所有前任環(huán)節(jié)效度層級(jí)累進(jìn)的結(jié)果，即累進(jìn)效度。這種觀點(diǎn)注重當(dāng)前環(huán)節(jié)對(duì)后續(xù)環(huán)節(jié)的影響，有利于倡導(dǎo)在當(dāng)前環(huán)節(jié)進(jìn)行證偽辯論，最大限度控制測(cè)試風(fēng)險(xiǎn)

作者簡(jiǎn)介

　　鄧杰，男，漢族，湖南省祁陽(yáng)縣人，1968年6月出生。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育方向?qū)W士、計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件方向碩士、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)言測(cè)試學(xué)博士，英國(guó)“英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與測(cè)試研究中心（CRELLA）”高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。現(xiàn)為湖南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、湖南師范大學(xué)出版社有限公司副總編輯。長(zhǎng)期從事高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。參與《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類）》《普通高等學(xué)校本科英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指南》和《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的研制工作。主持國(guó)家社科課題1項(xiàng)、國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部網(wǎng)絡(luò)社區(qū)示范項(xiàng)目1項(xiàng)、省部級(jí)科研和教改課題4項(xiàng)，出版專著4部、譯著2部，發(fā)表論文20余篇。高考自主命題期間，多次被聘為湖南省高考英語(yǔ)科目命題組成員和湖南省高考英語(yǔ)科目考生水平評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)。擔(dān)任國(guó)家精品課程“英語(yǔ)視聽說(shuō)”課程組負(fù)責(zé)人和首席主講教師，相關(guān)教學(xué)成果獲第六屆國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（排名第二）。

圖書目錄

第1章緒論
1.1辯論的理性邏輯機(jī)制
1.2測(cè)試辯論研究中的謬論
1.3整體效度觀的局限性
1.4語(yǔ)言能力研究的不足

第2章辯論邏輯
2.1三段論形式邏輯
2.1.1邏輯結(jié)構(gòu)
2.1.2形式邏輯
2.1.3推理規(guī)則
2.1.4不足之處
2.2圖爾明理性邏輯
2.2.1邏輯結(jié)構(gòu)
2.2.2理性邏輯
2.2.3辯論思想
2.2.4不足之處
2.3測(cè)試辯論法研究中的謬誤
2.3.1分?jǐn)?shù)解釋辯論
2.3.2測(cè)試設(shè)計(jì)辯論
2.3.3測(cè)試使用辯論
2.3.4真假圖爾明模型
2.3.5一脈相承的謬誤
2.4測(cè)試辯論法研究的啟示
2.4.1對(duì)立假設(shè)的排除
2.4.2測(cè)試辯論的焦點(diǎn)

第3章累進(jìn)辯論法
3.1基本概念
3.2辯論結(jié)構(gòu)
3.3累進(jìn)機(jī)制
3.4統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)
3.4.1計(jì)量尺度
3.4.2頻數(shù)分布
3.4.3數(shù)據(jù)分布特點(diǎn)
3.4.4正態(tài)分布
3.5假設(shè)檢驗(yàn)
3.5.1小概率原理
3.5.2顯著性水平
3.5.3兩類錯(cuò)誤
3.5.4檢驗(yàn)步驟
3.5.5常用檢驗(yàn)示例
第4章測(cè)試效度
4.1效度概念的演變
4.1.1效度分類說(shuō)
4.1.2整體效度觀
4.2累進(jìn)效度
4.2.1總體框架
4.2.2環(huán)節(jié)效度
第5章語(yǔ)言能力
5.1語(yǔ)言能力研究綜述
5.1.1交際語(yǔ)言能力
5.1.2認(rèn)知活動(dòng)能力
5.1.3信息處理能力
5.2話語(yǔ)信息認(rèn)知處理能力
5.2.1話語(yǔ)信息認(rèn)知處理系統(tǒng)
5.2.2話語(yǔ)信息的認(rèn)知處理能力
5.2.3話語(yǔ)信息的認(rèn)知量化計(jì)算
5.2.4信息最大化命題方法
第6章測(cè)前辯論例析：選項(xiàng)可猜性評(píng)判與控制
6.1研究背景
6.2辯論規(guī)劃
6.2.1評(píng)判量表
6.2.2累進(jìn)框架
6.2.3具體問(wèn)題
6.3辯論實(shí)施
6.3.1層級(jí)I——可猜因素辯論
6.3.2層級(jí)II——量表質(zhì)量辯論
6.3.3層級(jí)III——評(píng)判一致性辯論
6.3.4層級(jí)IV——選項(xiàng)可猜性辯論
6.4辯論聲明
第7章測(cè)后辯論例析：考生水平評(píng)價(jià)及教學(xué)建議
7.1研究背景
7.2辯論規(guī)劃
7.2.1累進(jìn)框架
7.2.2具體問(wèn)題
7.3辯論實(shí)施
7.3.1層級(jí)I——設(shè)計(jì)效度辯論
7.3.2層級(jí)II——開發(fā)效度辯論
7.3.3層級(jí)III——考生水平分析
7.3.4層級(jí)IV——日常教學(xué)建議
7.4辯論聲明
第8章結(jié)語(yǔ)
8.1本研究的“破”與“立”
8.2創(chuàng)新之處及研究?jī)r(jià)值
8.3不足及未來(lái)研究方向

參考文獻(xiàn)
附錄A
附錄B
附錄C
附錄D