創(chuàng)新學：科學創(chuàng)新理論與應用

目錄
前言
《科學創(chuàng)新理論與應用》前言
名詞與術語
第1章 緒論 1
1.1 科學與創(chuàng)新 1
1.2 認識我們的世界 2
1.3 概念清晰的重要性 3
1.4 什么是創(chuàng)新學 5
1.4.1 創(chuàng)新學的研究對象 6
1.4.2 創(chuàng)新學的研究目的 6
1.4.3 創(chuàng)新學的研究方法 7
1.4.4 創(chuàng)新學的第一性原理 8
1.5 創(chuàng)新學的整體結構與框架 8
第2章 科學與科學研究 10
2.1 科學的內(nèi)涵與外延 10
2.2 科學研究的任務 14
2.3 不同學科科學研究的特征 15
2.4 科學與技術 16
2.5 本章小結 21
第3章 一個自然科學研究的例子——關于圓的科學研究 22
3.1 一個簡化了的研究事例 23
3.2 圓周率n的故事 25
3.3 拓展空間的維度 28
3.4 原創(chuàng)性研究結果 29
3.5 無創(chuàng)新性或低創(chuàng)新性的人類活動 32
3.6 本章小結 33
第4章 萬維空間 34
4.1 單素與復素 34
4.2.事物 36
4.3 萬維空間的定義 37
4.4 抽象我們的世界 38
4.5 子空間 40
4.6 個體空間和人類空間 41
4.6.1 個體空間的特征 41
4.6.2 人類空間的特征 42
4.7 態(tài)、態(tài)函數(shù)與態(tài)分析原理 43
4.8 萬維空間中蘊藏的知識 46
4.9 萬維空間中科學研究的任務 50
4.10 本章小結 51
第5章 創(chuàng)新的定義 52
5.1 創(chuàng)新的廣義內(nèi)涵 54
5.2 重新定義創(chuàng)新 56
5.3 基于中華文化定義“知識”57
5.4 改革與創(chuàng)新 59
5.5 在萬維空間中論創(chuàng)新 59
5.6 原始創(chuàng)新=創(chuàng)新 61
5.7 創(chuàng)新的時空限域 62
5.8 trungscin與innovation之間的異同 64
5.9 本章小結 69
第6章 創(chuàng)新評價、評價指標和方法 70
6.1 現(xiàn)行學術評價體系存在的問題 70
6.2 完善學術評價的關鍵 72
6.3 建立客觀合理的創(chuàng)新評價體系 73
6.4 衡量創(chuàng)新的標準 75
6.4.1 知識的質(zhì)與量 75
6.4.2 創(chuàng)新因子與知識量化 82
6.4.3 創(chuàng)新的價值 86
6.4.4 創(chuàng)新的影響力 87
6.4.5 創(chuàng)新的衍生能力 89
6.4.6 創(chuàng)新的派生能力 89
6.4.7 創(chuàng)新衍生因子 93
6.4.8 創(chuàng)新衍生的規(guī)律 94
6.4.9 創(chuàng)新指數(shù)的定義 97
6.5 創(chuàng)新檢索 101
6.6 本章小結 103
第7章 創(chuàng)新分類 104
7.1 維度創(chuàng)新 104
7.2 遞推創(chuàng)新 105
7.3 復合創(chuàng)新 106
7.4 組合創(chuàng)新 107
7.5 參量創(chuàng)新 107
7.6 數(shù)量創(chuàng)新 109
7.7 遞進創(chuàng)新 109
7.8 變形創(chuàng)新 110
7.9 類比創(chuàng)新 111
7.10 模仿創(chuàng)新 111
7.11 第一性原理創(chuàng)新 112
7.11.1 第一性原理 112
7.11.2 第一性原理創(chuàng)新的分類 115
7.11.3 第一性原理創(chuàng)新的步驟 116
7.11.4 確定第一性原理的過程與方法 118
7.11.5 推翻第一性原理的創(chuàng)新 125
7.11.6 不同邏輯演繹出不同的推理結果 129
7.12 本章小結 131
第8章 創(chuàng)新的分級原則及創(chuàng)新等級劃分 132
8.1 分級原則 132
8.2 創(chuàng)新等級劃分 133
8.3 創(chuàng)新等級與創(chuàng)新價值的關系 138
8.4 創(chuàng)新的難與易 140
8.5 創(chuàng)新成果的體現(xiàn)形式 144
8.6 本章小結 145
第9章 創(chuàng)新的產(chǎn)生過程 146
9.1 產(chǎn)生創(chuàng)新的心理過程 150
9.2 產(chǎn)生創(chuàng)新的行為過程 154
9.3 能力在創(chuàng)新過程中的作用 156
9.3.1 身體狀況在創(chuàng)新過程中的作用 159
9.3.2 智力因素在創(chuàng)新過程中的作用 159
9.3.3 非智力因素在創(chuàng)新過程中的作用 163
9.3.4 行為能力在創(chuàng)新過程中的作用 164
9.4 本章小結 166
第10章 產(chǎn)生創(chuàng)新的心理機制 168
10.1 自發(fā)創(chuàng)新和自覺創(chuàng)新 170
10.2 產(chǎn)生創(chuàng)新的心理線索 182
10.3 產(chǎn)生創(chuàng)新的動機 184
10.4 產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感之源 185
10.5 好奇心與追求卓越 187
10.6 本章小結 189
第11章 創(chuàng)新方法簡述與創(chuàng)新實例簡析 190
11.1 創(chuàng)新的兩種基本方式 190
11.2 邏輯推理與創(chuàng)新 192
11.3 難題驅動型創(chuàng)新 193
11.4 類比發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新 194
11.5 翻越障礙與熟能生巧 197
11.6 穿越萬維子空間 200
11.7 突破極限 202
11.7.1 轉基因技術 202
11.7.2 廣義相對論與時空彎曲 203
11.8 符合實際 205
11.9 打哪指哪方能百發(fā)百中 206
11.9.1 宇宙大爆炸與宇宙背景輻射 206
11.9.2 光學雙穩(wěn)態(tài)、光致黑體輻射與七光子上轉換發(fā)光的實現(xiàn) 207
11.9.3 二價釤離子（Sm2+)上轉換發(fā)光與3個鐿離子（Yb3+)的合作發(fā)光 210
11.10 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同 212
11.11 組合創(chuàng)新 214
11.12 本章小結 217
第12章 創(chuàng)新理論在創(chuàng)新評價中的應用 218
12.1 創(chuàng)新性判別 219
12.1.1 整體評判 221
12.1.局部評判 222
12.2 判斷成果的創(chuàng)新級別 224
12.3 創(chuàng)新因子、創(chuàng)新衍生因子計算實例 225
12.4 本章小結 226
第13章 創(chuàng)新理論在學術評價中的應用 228
13.1 學術期刊的影響因子 228
13.2 對學術成果的引用 231
13.3 七種典型期刊論文被引情況統(tǒng)計 233
13.4 引用數(shù)量分布的數(shù)學模型 236
13.5 創(chuàng)新評價 240
13.6 本章小結 241
第14章 創(chuàng)新檢索與應用 242
14.1 學術論文的創(chuàng)新檢索 242
14.2 學術論文創(chuàng)新檢索實例 243
14.3 創(chuàng)新檢索的意義 254
14.4 如何選擇創(chuàng)新主題詞 255
14.5 應用實例 257
14.6 利用創(chuàng)新檢索方法開展學術研究工作 263
14.6.1 選取有價值的參考文獻 263
14.6.2 確定擬開展研究的創(chuàng)新級別 264
14.7 本章小結 266
第15章 創(chuàng)新檢索的合理性分析 267
15.1 相同的統(tǒng)計規(guī)律性 267
15.2 檢出文章 數(shù)統(tǒng)計 270
15.3 SCI引用次數(shù)統(tǒng)計 272
15.4 創(chuàng)新總引次數(shù)統(tǒng)計 274
15.5 創(chuàng)新因子統(tǒng)計 276
15.6 創(chuàng)新影響因子統(tǒng)計 282
15.7 七種期刊論文的創(chuàng)新級別統(tǒng)計 284
15.8 期刊的創(chuàng)新指數(shù) 287
15.9 人才創(chuàng)新指數(shù)及學術團體創(chuàng)新指數(shù)計算 289
15.10 期刊的創(chuàng)新權重指數(shù) 290
15.11 統(tǒng)計與分析結論 291
15.12 創(chuàng)新衍生因子計算及分析 292
15.13 本章小結 302
第16章 創(chuàng)新理論在創(chuàng)新教育中的應用 303
16.1 創(chuàng)新教育的目的 303
16.2 創(chuàng)新人才及其應具備的素質(zhì)和能力 304
16.2.1 比較三個空間異同的能力 306
16.2.2 抵近萬維空間已知區(qū)域的邊緣 307
16.2.3 心理過程的運行能力 314
16.2.4 行為過程的運行能力 317
16.3 創(chuàng)新教育 319
16.3.1 建立什么樣的個體空間 320
16.3.2 個體空間是如何建立起來的 325
16.3.3 智力因素、非智力因素與個體空間的關系 329
16.4 教育創(chuàng)新 331
16.4.1 教育創(chuàng)新要解決的主要問題 331
16.4.2 改變現(xiàn)行的“一次性考察”機制 333
16.4.3 用現(xiàn)代化、信息化手段全面提高高等教育的教學質(zhì)量 334
16.4.4 改革后可能解決的問題 335
16.5 本章小結 336
第17章 知識操控教育 338
17.1 知識操控教育的提出 338
17.2 知識操控教育的必要性 340
17.3 開展知識操控教育的原則和方法 341
17.4 在知識操控教育中把握知識積累 343
17.5 知識操控教育可能達到的效果 346
17.6 檢驗知識操控教育效果的方法 347
17.7 本章小結 348
第18章 人類空間計劃與中國腦工程 349
18.1 人類空間的網(wǎng)絡映像 349
18.2 中國腦工程 353
18.3 中國腦的主要功能 354
18.4 如何建設中國腦 358
18.5 本章小結 360
參考文獻 361
索引 366