大學生創(chuàng)業(yè)基礎

定　價：￥56.00

作　者：	蘇立，李常編
出版社：	中國林業(yè)出版社
叢編項：	國家林業(yè)和草原局職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787521906974	出版時間：	2020-09-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	255	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》在整體設計上突出了創(chuàng)業(yè)基礎知識體系的完整性及理論與實踐的結合性，通過學習目標、知識講解、視野延展和翻轉練習的設計，構成了一個完整的學習閉環(huán)、以學生為中心，充分尊重學生的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習。教材分8章系統(tǒng)全面地闡述了創(chuàng)業(yè)基礎的基本理論、基本內(nèi)容和基本方法。同時，采用融合出版的方式，擴展閱讀和課后練習部分的內(nèi)容可以掃碼閱讀或下載，具體使用方法詳見封底。作為校本化教材，引用校友創(chuàng)業(yè)案例是《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》的突出特色，示范性和針對性強。同時，《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》適用于教學過程中進行“慕課+翻轉課堂”的教學組織，是學校教育教學改革的一項創(chuàng)新性嘗試。

作者簡介

暫缺《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》作者簡介

圖書目錄

序
第一章創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人生發(fā)展
1．1 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
1．2 創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)
1．2．1 創(chuàng)新思維的阻力
1．2．2 創(chuàng)新思維的方法
1．2．3 創(chuàng)新能力的提升
1．3 創(chuàng)業(yè)與社會發(fā)展
1．3．1 經(jīng)濟轉型與創(chuàng)業(yè)熱潮的關系
1．3．2 知識經(jīng)濟時代賦予創(chuàng)業(yè)的重要意義
1．3．3 創(chuàng)業(yè)與個人職業(yè)發(fā)展
第二章創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊
2．1 創(chuàng)業(yè)者
2．1．1 創(chuàng)業(yè)者的定義
2．1．2 創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)與能力
2．1．3 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的提升
2．1．4 創(chuàng)業(yè)動機的含義與分類
2．2 創(chuàng)業(yè)團隊
2．2．1 創(chuàng)業(yè)團隊的構成
2．2．2 創(chuàng)業(yè)團隊組建的原則與流程
2．2．3 創(chuàng)業(yè)團隊組建的方法
2．2．4 創(chuàng)業(yè)團隊管理的一般策略
2．3 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
2．3．1 時代對創(chuàng)新型人才的需求
2．3．2 大學生應當具備的創(chuàng)新素質(zhì)
2．3．3 提高創(chuàng)新能力的路徑
第三章創(chuàng)業(yè)機會識別與選擇
3．1 創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)機會
3．1．1 創(chuàng)意與機會
3．1．2 創(chuàng)業(yè)機會的概念與特征
3．1．3 創(chuàng)業(yè)機會的來源與類型
3．1．4 產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)機會的方法
3．2 創(chuàng)業(yè)機會識別
3．2．1 創(chuàng)業(yè)機會識別的過程
3．2．2 影響創(chuàng)業(yè)機會識別的因素
3．2．3 識別創(chuàng)業(yè)機會的技巧
3．3 創(chuàng)業(yè)機會評價
3．3．1 蒂蒙斯創(chuàng)業(yè)機會評價框架
3．3．2 劉常勇創(chuàng)業(yè)機會評價框架
3．3．3 創(chuàng)業(yè)機會的基本維度分析
3．3．4 個人與創(chuàng)業(yè)機會的匹配
第四章創(chuàng)業(yè)風險識別與管理
4．1 創(chuàng)業(yè)風險識別
4．1．1 風險的概念與構成
……