高等教育質(zhì)量發(fā)展研究

　　質(zhì)量進步是當今世界高等教育發(fā)展的主題。我國高等教育正在經(jīng)歷由大到強、由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)歷史性變，質(zhì)量問題取代數(shù)量問題成為高等教育的首要問題。本書力圖展示高等教育質(zhì)量發(fā)展范式創(chuàng)新的基本路徑，從我國建設(shè)高等教育強國的戰(zhàn)略高度提出政策建議，同時以服務(wù)高校教育教學改革為宗旨提出實踐建議。作者認為高等教育質(zhì)量發(fā)展就是以高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升為核心的質(zhì)量事實、價值與過程系統(tǒng)，是對質(zhì)量評估范式和質(zhì)量管理范式的繼承和發(fā)展；應(yīng)堅持學生、學習、學習成果的“三中心”和全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、開放發(fā)展、多元發(fā)展、自主發(fā)展等價值取向；全書共十章，作者通過構(gòu)建由元標準、本體標準和品質(zhì)標準構(gòu)成的MSC三棱錐型高等教育質(zhì)量標準體系框架；分析了政府、市場、高校和高等教育行業(yè)等主體基于權(quán)利和責任合理劃分的主體協(xié)作網(wǎng)絡(luò)；探析了全面質(zhì)量管理、全面質(zhì)量學習、質(zhì)量改進團隊、動態(tài)系統(tǒng)、質(zhì)量構(gòu)建等質(zhì)量發(fā)展方法論及其工具；梳理了法律法規(guī)、政府政策、高校制度構(gòu)成的正式質(zhì)量制度以及質(zhì)量隱喻、質(zhì)量意識形態(tài)、質(zhì)量情感與道德和質(zhì)量文化等非正式質(zhì)量制度的發(fā)展；以質(zhì)量認證為例，總結(jié)介紹了發(fā)達國家質(zhì)量發(fā)展的做法和經(jīng)驗。

　　彭江，北京師范大學教育學博士，現(xiàn)為四川外國語大學教育學教授、碩士生導師、教育發(fā)展研究院院長，曾在美國密西根大學、特拉華大學做訪問學者。任中國教育學會教育管理專業(yè)委員會理事、中國成人教育協(xié)會教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會理事，《教育與考試》《教育測量與評估》《重慶高教研究》等刊物審稿專家；全國教育科學規(guī)劃項目、教育部人文社會科學規(guī)劃項目等評審專家。主持和主研國家的和部省級課題11項，出版《一帶一路沿線國家貿(mào)易投資法》等著作4部，在《高等教育研究》《中國高等教育》《中國教育學刊》等刊物發(fā)表論文60余篇。曾獲“重慶市高校中青年骨干教師”稱號、四川外國語大學“嘉陵優(yōu)秀人才”稱號，入選“重慶市高等學校優(yōu)秀人才支持計劃”，獲全國高等教育行業(yè)類獎項3項；獲省級科研與教學獎項5項；獲校級科研與教學成果獎項8項。