回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣

定　價：￥59.80

作　者：	王普華著
出版社：	中國水利水電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787517086260	出版時間：	2020-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	249	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)父母只關(guān)注孩子對事情做出的反應(yīng)，卻沒有真正理解孩子行為背后隱藏的真實(shí)需求，因而往往做出不恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，而這樣的回應(yīng)常常會造成親子隔閡，還可能傷害到孩子幼小的心靈，這是導(dǎo)致親子問題的一個主要障礙。在大人找不到解決辦法的情況下，各種常見的兒童行為還會被誤讀和夸大，以至于在孩子需要寬容時不能淡定從容，在孩子需要陪伴時又力不從心。只有當(dāng)父母與孩子共情，真正蹲下身來，面對孩子，站在孩子的角度去理解孩子，而不只是滿足孩子一時的情感需求，或者以一時的行為來評價孩子，才能真正形成良好的親子關(guān)系。《回應(yīng)：培養(yǎng)孩子積極的行為習(xí)慣》正是從回應(yīng)孩子這個角度展開，指出了正確回應(yīng)孩子在親子關(guān)系乃至塑造孩子人生觀念中的重要意義，并且對各種回應(yīng)方式運(yùn)用案例進(jìn)行了具體的分析，使父母能夠清晰地認(rèn)識到各種回應(yīng)對孩子產(chǎn)生的直接影響，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱幕貞?yīng)方式進(jìn)行反思，這對于改善親子溝通有非常好的作用。

作者簡介

　　王普華，華東師大教育碩士，國家二級心理咨詢師，家庭教育指導(dǎo)專家。中國學(xué)前教育研究會會員，山東省基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家?guī)鞂＜?，成人教育協(xié)會家長工作委員會專家委員。山東教育衛(wèi)視、山東衛(wèi)視少兒頻道、山東人民廣播電臺親子節(jié)目特聘專家近十年來，以各種形式推廣家庭教育知識和方法，致力于幫助每一個孩子健康成長。在各地舉辦大型講座，深受家長和教師好評。

圖書目錄

第一章回應(yīng)的意義
回應(yīng)是養(yǎng)育的必經(jīng)之路
互動 = 回應(yīng) + 要求
回應(yīng)與要求決定教養(yǎng)類型
不同的教養(yǎng)類型，培養(yǎng)不同狀態(tài)的孩子
孩子怎么做，源于父母的回應(yīng)
孩子的基本心理需求
觀念如何形成
父母的回應(yīng)強(qiáng)化孩子的觀念
第二章回應(yīng)的兩個層面
家長在回應(yīng)孩子時易犯的錯誤
溺愛型：滿足孩子各種要求，而失去了行為的界限
嚴(yán)厲型：拒絕或制止孩子行為的同時，不自覺地否定了孩子
搖擺型：在溺愛與嚴(yán)厲之間搖擺不定
冷漠型：無暇關(guān)注孩子
回應(yīng)可以分為精神和行為兩個層面
精神與行為可以分離
精神和行為回應(yīng)的總原則
四種錯誤回應(yīng)方式的轉(zhuǎn)化
回應(yīng)的流程
精神層面的回應(yīng)
行為層面的回應(yīng)
回應(yīng)流程圖
第三章觀念接納
接納的基礎(chǔ)：人類的基本需求
安全感
新奇感
意志感
社會價值感
自我價值感
達(dá)成觀念接納的障礙
障礙一：不能透過孩子的行為看到背后的心理需求
障礙二：父母自身的需求未得到滿足
接納什么
接納孩子的基本需求
接納孩子的感受和情緒
接納孩子的觀念
接納孩子當(dāng)下的樣子
接納家長自己
第四章技術(shù)接納
回應(yīng)中的技術(shù)接納
回應(yīng)的五個步驟
技術(shù)接納滲透在回應(yīng)的每一步
技術(shù)接納的陷阱
技術(shù)接納的核心：傾聽
傾聽的力量
傾聽感受和需要
傾聽的方式
接納的挑戰(zhàn)
接納犯錯誤的孩子
接納叛逆的孩子
接納發(fā)脾氣的孩子
接納膽怯的孩子
第五章回應(yīng)“正在發(fā)生”的行為
“正在發(fā)生”行為的類型劃分
行為類型劃分依據(jù)
四種類型
回應(yīng)贊許型行為
不干擾
不評價
觀察
引導(dǎo)
回應(yīng)替代型行為
替代調(diào)整的原則
回應(yīng)替代型行為的方法
回應(yīng)限制型行為
用規(guī)則限定孩子的行為
制定規(guī)則的良好方式：契約
父母須知曉的家庭規(guī)則
回應(yīng)制止型行為
溫柔的態(tài)度
堅定的態(tài)度、簡單明確的語言
教給孩子正確的做法
第六章回應(yīng)“已經(jīng)發(fā)生”的行為
“已經(jīng)發(fā)生”行為的類型劃分
行為類型劃分依據(jù)
三種類型
回應(yīng)贊賞型行為
不要把贊賞變成對孩子的傷害
學(xué)會贊賞
回應(yīng)諒解型行為
諒解的意義
如何諒解
回應(yīng)警告型行為
錯誤的制止方式
如何制止攻擊性和破壞性行為
如何制止有意說謊的行為
如何制止“搶拿偷”行為
行為類型的轉(zhuǎn)化
家長的教育觀念決定孩子行為類型的劃分
家長教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變了孩子行為類型的劃分
家長如何保證教育觀念的正確性和合理性
尊重孩子的生命需求
尊重社會的規(guī)范
第七章塑造新教育習(xí)慣
看清舊教育習(xí)慣
教育習(xí)慣：家庭教育的決定性力量
舊教育習(xí)慣是如何形成的
家長的基本需求
代際傳遞
質(zhì)疑舊教育習(xí)慣
形成新教育習(xí)慣
減弱舊教育習(xí)慣的控制
與舊教育習(xí)慣共處
關(guān)注過程，重視回應(yīng)
參考文獻(xiàn)