跟我學漢語教師用書（吉爾吉斯語 第二冊）

　　《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》的適用對象《跟我學漢語》（吉爾吉斯語版）是專為以吉爾吉斯語為母語的中學生編寫的漢語入門教材，也可供以吉爾吉斯語為母語的15～18歲的青少年漢語學習者使用，水平從零起點至初、中級階段，需要掌握的詞語有1500個以上，加上擴展詞語，全套教材詞匯總量大約2000個?！陡覍W漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》的內容及其課本容量《跟我學漢語》包括四冊學生用書、教師用書、練習冊以及配套的CD、生字卡片和詞語卡片等。本教材的容量設計考慮到各個中學學時不一（大部分在110～150小時／年），在內容安排上有一定的彈性。學時少的學校可以僅就學生用書的內容進行教學，學時多的學校可以將教師用書中所提供的資料、活動以及練習冊的一部分作為課堂教學使用。學生用書第1～3冊均分為六個單元，第4冊分為五個單元，以適應各種不同學制。隨著年級的升高，課文的內容含量逐步增加，而各冊中每單元的課數(shù)則相應減少。第一冊每單元5課，共30課，每一課需用時間約5小時。第二冊每單元4課，共24課，每一課需用時間約6小時。第三冊每單元3課，共18課，每一課需用時間約8小時。第四冊每單元3課，共15課，每一課需用時間約10小時?！陡覍W漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》編寫原則及其說明1.總體設計原則《跟我學漢語》按照第二語言學習規(guī)律的要求，在內容安排上力求符合任務型教學的特點。為了使整個教學過程自然、合理、實用，我們在整體框架設計上，遵照了結構、功能與文化相結合的原則，讓語言知識通過一定的話題體現(xiàn)在交際活動中?！陡覍W漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》給學生的語言材料以符合真實交際功能的需要為目的，不單純追求漢語知識的系統(tǒng)和完整，但給教師的參考資料則力求知識的系統(tǒng)性與科學性，豐富而翔實。由于《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》的使用地是學生的母語地區(qū)，學生們在日常生活中直接接觸到漢語的機會很少，因此在設計課文時，我們特別注意到了課文內容的情景性和上下文語境的具體性，以便幫助學生一方面充分理解和掌握課文中所介紹的語言交際功能，另一方面在課下也能夠根據(jù)當?shù)氐臈l件舉一反三，學會在不同的語言環(huán)境中運用這些功能進行交際。2.語言材料的編排和詞匯呈現(xiàn)的方式本著任務型教學理念，《跟我學漢語教師用書吉爾吉斯語（第二冊）》以話題為線索來編排語言材料，并且為了適應學習者的年齡特征，盡量采用中學生熟悉并喜愛的話題。2001年，教材編寫者在北美地區(qū)對兩個城市的中學生進行了以“你感興趣的話題”為題的問卷調查，這套教材的話題即是從500多份調查材料中精心篩選出來的，既吸收了中學生的意見，也符合日常交際的需要。在此基礎上，我們根據(jù)第二語言習得的規(guī)律和交際的需要安排話題的順序，使學生能自然、直接地接觸到真實生活中的漢語?！陡覍W漢語》詞匯的呈現(xiàn)分兩部分：必學詞和補充詞?！氨貙W詞”是完成某項交際任務所必需的詞匯以及課文中所涉及的詞匯。這部分詞匯在每一課中呈現(xiàn)的數(shù)量是根據(jù)學生在一定時間內所能掌握的詞匯數(shù)量來確定的，并分別列入每課的生詞表和課本后的詞匯總表，解釋比較詳盡。教師應當在學完每一課以后了解并確定學生是否已經(jīng)基本掌握這些詞。“補充詞”是幫助學生理解、運用某個交際功能或進行替換、擴展練習時用的詞匯，帶有外語翻譯。這些詞匯分布在課前導入或課后練習中，可以根據(jù)學生的語言基礎和學習進度由學生自己吸收，或由教師靈活安排。

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