簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	邁克爾·帕瓦,喬治,M.,雅各布斯,威利·A.,利奈達(dá)雅
出版社：	寧波出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787552628852	出版時(shí)間：	2017-06-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　生本學(xué)習(xí)不僅僅是一種方法，更是一種思維方式、一種教育范式。教育范式深刻的變革是由“師本教學(xué)”逐漸向“生本學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。《簡(jiǎn)明生本學(xué)習(xí)策略》一書主要探討的是課堂里可以實(shí)施的小方法，這些眾多的小的改變累積起來會(huì)帶來深刻的影響。這些小方法大致可歸納為十個(gè)要素： 01.師生合作：教師完全可以而且應(yīng)該放下身段，向?qū)W生學(xué)習(xí) 02.生生互動(dòng)：探索促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)的方式和動(dòng)力 03.學(xué)生自主：學(xué)生逐漸培養(yǎng)起終身學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度 04.聚焦意義：*好的學(xué)習(xí)就是學(xué)生充分理解自己所學(xué)的知識(shí) 05.課程整合：發(fā)現(xiàn)課程之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與整個(gè)世界的聯(lián)系 06.學(xué)生差異：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力滿足所有學(xué)生的需求，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己與他人的差異 07.思維技能：巧妙利用知識(shí)，用其舉例子、做解釋和進(jìn)行辯駁 08.多元評(píng)估：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的節(jié)點(diǎn)上和教師一起成為學(xué)習(xí)的評(píng)估者 09.創(chuàng)設(shè)氛圍：鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與課堂討論 10.激發(fā)動(dòng)機(jī)：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì)并激勵(lì)同伴

作者簡(jiǎn)介

　　喬治·M. 雅各布斯（George M. Jacobs）　來自新加坡的一名教育咨詢專家，主要工作是給中小學(xué)和大學(xué)提供教育咨詢建議。他是一位多產(chǎn)的作家，合著、編寫了以下書籍：《合作學(xué)習(xí)的教師參考書》（2002，戈溫出版社），《合作學(xué)習(xí)和二語教學(xué)》（2006，劍橋大學(xué)出版社），《課堂里的合作學(xué)習(xí)》（2007，東南亞教育組織協(xié)會(huì)區(qū)域語言中心）。威利·A. 利奈達(dá)雅（Willy A. Renandya）　語言教學(xué)碩士、教育心理學(xué)博士，新加坡國(guó)立教育學(xué)院英語教育系高級(jí)講師。曾在東南亞教育組織協(xié)會(huì)區(qū)域語言中心從事教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任語言教育與研究部門主管。主要研究專長(zhǎng)是英語作為第二語言的教學(xué)法理論。邁克爾·帕瓦（Michael Power）夏威夷大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)碩士、夏威夷大學(xué)教育心理學(xué)博士，華盛頓州岸線學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)與評(píng)估中心主管，塔科馬住房委員會(huì)教育項(xiàng)目經(jīng)理。曾發(fā)表多篇關(guān)于公立學(xué)校測(cè)試、評(píng)估與研究的學(xué)術(shù)論文。

圖書目錄

中文版序言導(dǎo)論教育的改變生本學(xué)習(xí)策略的十要素為什么要倡導(dǎo)生本學(xué)習(xí)策略本書結(jié)構(gòu) 參考文獻(xiàn) 第一章師生合作場(chǎng)景1 師生合作學(xué)習(xí) 策略1 接納負(fù)面反饋場(chǎng)景2 期望的影響策略2 終身學(xué)習(xí) 場(chǎng)景3 教師的自我表露策略3 聯(lián)系個(gè)人生活場(chǎng)景4 講壇圣賢與俯身指導(dǎo) 策略4 讓學(xué)生體驗(yàn)教課場(chǎng)景5 聽中學(xué) 策略5 用心理解學(xué)生的想法場(chǎng)景6 基于學(xué)生的體驗(yàn) 策略6 發(fā)掘?qū)W生的專長(zhǎng) 場(chǎng)景7 記日志策略7 要求學(xué)生記學(xué)習(xí)日志場(chǎng)景8 分享學(xué)習(xí)體驗(yàn) 策略8 分享我們的閱讀體會(huì) 場(chǎng)景9 通過學(xué)生的視角評(píng)判教學(xué) 策略9 請(qǐng)學(xué)生參與評(píng)估思考題參考文獻(xiàn) 想法和建議第二章生生互動(dòng) 場(chǎng)景1 創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)空間策略1 安排學(xué)生互動(dòng)交流的空間場(chǎng)景2 學(xué)習(xí)小組的規(guī)模策略2 從二人小組開始場(chǎng)景3 多人學(xué)習(xí)小組策略3 將二人組合并為四人組場(chǎng)景4 合作學(xué)習(xí) 策略4 每個(gè)組員都有自己的編號(hào) 場(chǎng)景5 合作技巧策略5 傳授合作技巧場(chǎng)景6 相信合作的力量策略6 鼓勵(lì)學(xué)生記住小組成功的策略場(chǎng)景7 獨(dú)立任務(wù) 策略7 自我評(píng)佔(zhàn) …… 第三章學(xué)生自主第四章聚集意義第五章課程整合第六章尊重多樣第七章思維技能第八章多元評(píng)估第九章學(xué)習(xí)氛圍第十章激發(fā)動(dòng)機(jī) 第十一章不懈努力譯后記