中學物理能量學習進階研究

緒論
一、“能量”進階框架的重要性
二、學習進階研究所面臨的挑戰(zhàn)
三、研究的問題
四、研究的價值
第一章 學習進階概述
第一節(jié) 主要內(nèi)涵和研究途徑
一、學習進階的主要內(nèi)涵
二、學習進階的研究途徑
第二節(jié) 進階框架的開發(fā)流程
一、構建學習進階框架
二、開發(fā)測試題目
三、確定問題結果空間
四、形成實證證據(jù)
五、理論框架的修正與循環(huán)研究
第三節(jié) 進階框架的效度保證
一、心理構造的無效成分來源
二、心理構造效度的維度
第四節(jié) 學習進階的研究現(xiàn)狀
第二章 “能量”進階框架的開發(fā)基礎
第一節(jié) 人類對“能量”認識的演化
一、科學史上對“能量”認識的演化
二、對于“能量”的現(xiàn)代科學認識
三、本書中“能量”概念的含義
第二節(jié) 對學生“能量”認知的解釋
一、認知理論：“框架理論”與“碎片理論”
二、內(nèi)隱核心：學生的思維方式
三、外在表現(xiàn)：“能量”的迷思概念
四、本書中“認知”的含義
第三節(jié) “能量”進階研究的挑戰(zhàn)
一、“能量”進階的研究現(xiàn)狀
二、“能量”進階研究面臨的問題
第三章 “能量”進階框架的研究思路
第一節(jié) 研究的整體規(guī)劃
第二節(jié) 進階框架的構建
一、框架的構建
二、測試題目的開發(fā)
三、問題結果空間的構建方法
四、統(tǒng)計模型的選取
第三節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、對數(shù)據(jù)的分析
二、對理論框架的修正與循環(huán)研究
第四章 “能量”進階框架的理論建構
第一節(jié) “能量”框架中進階變量的選取
一、基本假設
二、原理、迷思概念和推理方式
三、進階變量的確定
第二節(jié) “能量”框架中進階層級的確定
一、最低層級的確定
二、最高層級的確定
三、中間層級的確定
第三節(jié) “能量”進階框架的初步建立
第五章 對“能量”進階框架的初步實證檢驗
第一節(jié) 數(shù)據(jù)收集：測驗樣本與題目的選取
一、研究樣本
二、測試題目與試卷
第二節(jié) 編碼標準：構建問題結果空間
第三節(jié) 數(shù)據(jù)分析：對“能量”進階框架的反饋
一、對“'能量'心理構造”的表征程度
二、測試題目的質(zhì)量
三、理論框架的有效性檢驗
第六章 對“能量”進階框架的調(diào)整與再檢驗
第一節(jié) “能量”進階框架的調(diào)整
一、調(diào)整的依據(jù)
二、調(diào)整后的“能量”進階框架
第二節(jié) 測試工具的調(diào)整
一、測試內(nèi)容
二、測試題目
三、題目訪談提綱
第三節(jié) 問題結果空間的調(diào)整
一、調(diào)整的說明
二、調(diào)整后的問題結果空間
第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、研究樣本
二、測試對“能量”心理構造的表征程度
三、測試題目的質(zhì)量
四、對“能量”進階框架的實證有效性檢驗
五、對學生“能量”認知水平的說明
第七章 對“能量”框進階架的微調(diào)與驗證
第一節(jié) “能量”進階框架的微調(diào)
一、調(diào)整說明
二、調(diào)整后的結果
第二節(jié) 測試工具的調(diào)整
第三節(jié) 問題結果空間的調(diào)整
第四節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析
一、研究樣本
二、測試對“能量”心理構造的表征程度
三、測試題目的質(zhì)量
四、對“能量”進階框架實證有效性的檢驗
五、對學生“能量”認知水平的說明
第八章 具有實證有效性的“能量”進階框架
第一節(jié) 最終形成的“能量”進階框架
第二節(jié) “能量”進階框架的效度質(zhì)量
一、“能量”進階框架的內(nèi)容效度
二、“能量”進階框架的充分性效度
三、“能量”進階框架的結構效度
四、“能量”進階框架的可延拓效度
五、“能量”進階框架的外部效度
六、“能量”進階框架的結果效度
第三節(jié) 學生“能量”認知水平的發(fā)展現(xiàn)狀
一、整體概括
二、具體描述
第九章 基于“能量進階”的教學討論
第一節(jié) 基于0QWS丁理論的能量進階課程
一、課程目標的構成與組織
二、課程內(nèi)容的組織原則
三、課程展開的切入點
第二節(jié) 課程設計實例
第三節(jié) 課堂活動中的交互策略
一、教師與學生的互動模式
二、對互動模式的評析
參考文獻
附錄
附錄1：第一輪測試題目
附錄2：第二輪測試題目
附錄3：第三輪測試題目
附錄4：訪談題目
附錄5：對實證結果的補充說明