初中化學課堂教學與課程標準一致性研究

**章 導論 1 **節(jié) 研究的背景 1 一、基于標準的課程改革政策的推動 1 二、課程實施程度檢測的需要 3 三、基于標準實施課堂教學的訴求 5 第二節(jié) 研究的目的、問題、內容和創(chuàng)新之處 6 一、研究的目的 6 二、研究的問題 6 三、研究的內容 7 四、研究的創(chuàng)新之處 8 第二章 相關研究的文獻綜述 9 **節(jié) 核心概念的界定 9 一、一致性 9 二、課程標準 10 三、教師的課程實施 11 四、課堂教學 12 第二節(jié) 關于課程目標相關問題的研究 13 一、國外課程目標相關問題的研究 13 二、國內課程目標相關問題的研究 17 第三節(jié) 課程標準相關問題的研究 20 一、國外關于課程標準問題的研究 20 二、國內關于課程標準相關問題的研究 21 第四節(jié) 教師課程實施相關問題的研究 23 一、一般性的課程實施問題的研究 23 二、教師課程實施程度的檢測方法研究 25 三、教師課程實施的影響因素研究 27 第五節(jié) 課堂教學實施的相關問題研究 29 一、基于標準的課堂教學實施問題的研究 30 二、基于標準的初中化學課堂教學狀況的研究 30 第六節(jié) 課程領域的一致性問題的研究 31 一、國外關于課程領域一致性問題的研究 31 二、國內關于課程領域一致性問題的研究 34 第三章 課堂教學與課程標準一致性分析的理論模型 36 **節(jié) SEC模型的一般概述 36 一、SEC模型研發(fā)的背景 36 二、SEC模型的框架性內容闡釋 37 第二節(jié) 采用SEC模型的可行性分析 40 一、SEC模型的價值與功能 40 二、我國采用SEC模型的可行性分析 41 第三節(jié) SEC模型的本土化改造 42 一、對SEC模型加以改造的原因 42 二、SEC模型改造的內容 44 第四章 研究設計與方法 46 **節(jié) 研究的基本思路和框架分析 46 第二節(jié) 研究方法的確定 47 一、確定研究方法的認識論基礎 47 二、量化與質化相結合的研究方法路線 48 三、量化研究方法的確定 50 四、運用訪談法進行質化研究 57 第三節(jié) 研究對象的確定 58 一、量化研究對象的確定 58 二、質性研究對象的確定 59 第四節(jié) 研究資料的整理過程與方法 60 一、量化研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程與方法 60 二、質性研究資料的整理 60 第五節(jié) 研究的效度、信度和倫理 61 一、研究的效度 62 二、研究的信度 63 三、研究的倫理道德 64 第五章 初中化學學習目標維度課堂教學與課程標準一致性水平狀況分析 66 **節(jié) 初中化學學習目標維度一致性水平總體狀況 66 第二節(jié) 三類地區(qū)初中化學教師在學習目標維度上的一致性水平差異狀況 67 一、三類地區(qū)初中化學教師學習目標一致性水平的總體差異狀況 68 二、三類地區(qū)初中化學教師具體學習目標一致性水平的差異狀況 68 第三節(jié) 研究結論與分析 71 一、初中化學學習目標維度一致性水平總體特征分析 71 二、三類地區(qū)初中化學教師學習目標維度一致性水平的差異特征分析 74 第六章 初中化學學習主題維度課堂教學與課程標準一致性水平狀況分析 78 **節(jié) 初中化學學習主題維度課堂教學與課程標準一致性水平狀況 78 一、初中化學學習主題維度一致性水平的總體狀況 78 二、初中化學學習主題維度一致性水平的具體狀況 80 第二節(jié) 三類地區(qū)化學教師在學習主題維度上一致性水平的差異狀況 97 一、三類地區(qū)化學教師學習主題維度一致性水平的總體差異狀況 97 二、三類地區(qū)化學教師學習主題維度一致性水平的具體差異狀況 97 第三節(jié) 研究結論與分析 107 一、初中化學學習主題維度一致性水平的特征分析 107 二、三類地區(qū)初中化學教師學習主題維度的一致性水平差異特征分析 112 第七章 初中化學課堂教學與課程標準課時一致性水平狀況分析 114 **節(jié) 初中化學學習目標維度課時一致性水平狀況 114 一、初中化學學習目標維度課時一致性水平總體狀況 114 二、三類地區(qū)初中化學教師學習目標課時一致性水平的差異狀況 115 第二節(jié) 初中化學學習主題維度課堂教學課時與課程標準 一致性水平狀況 119 一、初中化學學習主題維度課時一致性水平的總體狀況 119 二、初中化學學習主題維度課時一致性水平的具體狀況 121 三、三類地區(qū)化學教師學習主題維度課時一致性水平的差異狀況 136 第三節(jié) 研究結論與分析 147 一、初中化學學習目標維度課時一致性水平特征分析 147 二、初中化學學習主題維度課時一致性水平特征分析 148 第八章 初中化學課堂教學與課程標準一致性水平的影響因素 150 **節(jié) 中考改革體現(xiàn)了“標準”與“分數(shù)”的博弈 150 一、基于標準實施中考改革，各級教育決策者達成了共識 150 二、教師在課堂教學中面臨素質發(fā)展與“滿意分數(shù)”的兩難選擇 152 第二節(jié) 初中化學教師對課程要素的理解 154 一、教師對課程標準的認識 154 二、教師對課程目標的認識 156 三、教師對學習主題的認識 158 四、教師對課程資源的認識 163 第三節(jié) 初中化學教師的專業(yè)水平 165 一、學歷背景：教師教學的重要基礎 166 二、教學經(jīng)驗：教齡與職稱標識著教學水平 166 三、教師渴望參加有效的在職培訓 169 第九章 結論與建議 171 **節(jié) 研究結論 171 一、學習目標維度課堂教學與課程標準一致性水平特征 171 二、學習主題維度課堂教學與課程標準一致性水平特征 171 第二節(jié) 建議 173 一、采用多元策略，促進初中化學教師專業(yè)素質的提升 173 二、消解中考的負向功能，回歸以科學素養(yǎng)為核心的高效課堂 176 三、深化初中化學課程標準的研究和修訂 177 四、基于初中化學課程標準對化學教材進行深度研究與建設 180 五、立足本土化，研制課堂教學與課程標準一致性水平的分析工具 181 參考文獻 183 附錄 193 附錄一 關于初中化學教師課堂教學情況的調查問卷 193 附錄二 一致性“判斷標準” 197 附錄三 初中化學教師訪談參考提綱 200