教學(xué)過程設(shè)計的價值取向研究

定　價：￥48.00

作　者：	張菁著
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育理論/教師用書教育理論/教育主張中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787303213863	出版時間：	2017-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	16開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教學(xué)過程設(shè)計價值取向是教學(xué)活動追求的靈魂要素，也是教學(xué)活動展開的動力源泉和理性支撐?！督?學(xué)過程設(shè)計的價值取向研究》一書以課堂教學(xué)設(shè)計的價值取向為研究主題，主要從“主體尺度”這一價值論視角，考察教學(xué)過程設(shè)計的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實圖景，并闡明應(yīng)然走向。在社會轉(zhuǎn)型與教育變革背景下，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)然價值取向為：促進學(xué)生主動、完整、個性化的發(fā)展。為了實現(xiàn)應(yīng)然價值取向，需要從科學(xué) 與人文兩個向度進行變革型實踐。作者張菁的研究視角，突破了傳統(tǒng)的偏重于從“ 客體尺度”、認(rèn)識論視角探索教學(xué)過程的研究范式。研究視角的轉(zhuǎn)換，將有助于豐富教學(xué)過程理論的研究內(nèi)容，拓展教學(xué)過程研究的理論基礎(chǔ)。

作者簡介

　　張菁，首都師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所副教授，教育學(xué)專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、教育學(xué)系主任。中國教育學(xué)會教育學(xué)分會教學(xué)論學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事、課程論學(xué)術(shù)委員會常務(wù)理事。主要研究領(lǐng)域：教學(xué)理論與教學(xué)改革；課程理論與教科書研究、教師教育等。在《教育研究》《中國教育學(xué)刊》《課程·教材·教法》等學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文20余篇，參與編寫教材7部。主持和完成省部級課題研究3項，作為主要成員參與多項國家、省部級課題研究。

圖書目錄

導(dǎo)論一、研究的緣起二、研究問題與研究意義三、核心概念界定四、研究視角、研究思路與研究方法五、研究創(chuàng)新與不足第一章教學(xué)過程設(shè)計價值取向的演變趨勢一、國外教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計價值取向的演變二、我國教學(xué)理論關(guān)于教學(xué)過程設(shè)計價值取向的研究三、教學(xué)過程設(shè)計價值取向演變的線索審理第二章教學(xué)過程設(shè)計價值取向的現(xiàn)實圖景一、考察背景二、考察問題與考察對象三、考察資料的形成四、主流傾向：教學(xué)過程設(shè)計價值取向的表征與問題審理——以初中物理教學(xué)過程設(shè)計為例五、變革性實踐：教學(xué)過程設(shè)計價值取向的創(chuàng)新性探索六、小結(jié)：審視現(xiàn)實形成的基本認(rèn)識第三章教學(xué)過程設(shè)計價值取向的結(jié)構(gòu)分析與制約因素一、教學(xué)過程設(shè)計價值取向的內(nèi)涵解讀二、教學(xué)過程設(shè)計價值取向的結(jié)構(gòu)分析三、教學(xué)過程設(shè)計價值取向的制約因素第四章教學(xué)過程設(shè)計價值取向的應(yīng)然探尋與實現(xiàn)路徑一、教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)然價值取向的探尋二、教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)然價值取向的實現(xiàn)路徑結(jié)語附錄參考文獻后記