青年教師專業(yè)成長論

緒論
第一章 新時期教育環(huán)境下的青年教師
一、青年教師概述
1.青年教師的思想行為特征
2.職業(yè)道德：市場經(jīng)濟環(huán)境下的師德評估
二、青年教師職業(yè)特征分析
1.職業(yè)生涯：青年教師專業(yè)成長的一般過程
2.職業(yè)處境：青年教師的工作面對
3.職業(yè)信念：民族地區(qū)青年教師的真實面對
4.問題發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)青年教師在教學業(yè)務上的非適應性
5.職前教育追因
三、職業(yè)適應：青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象分析
1.教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象
2.教師職業(yè)倦怠的不良影響
3.教師職業(yè)倦怠的PPB型表現(xiàn)
4.教師職業(yè)倦怠的成因分析
5.緩解教師職業(yè)倦怠的策略
四、職業(yè)觀念：青年教師專業(yè)成長的基本內容
1.學生觀，居于核心地位
2.教師觀，居于主要地位
3.教學觀，居于重要地位
第二章 青年教師的素質結構
一、認知結構：青年教師素質結構的側重點
1.基于專業(yè)結構的教師層級
2.青年教師的知識素養(yǎng)
3.青年教師完善知識結構的策略
二、職業(yè)道德：青年教師素質結構的基礎
1.青年教師職業(yè)精神概述
2.講師德
3.論師愛
4.談師表
5.鑄師魂
三、專業(yè)能力：青年教師結構性素質的錘煉
1.青年教師的一般能力
2.基于“技術一人格側面”能力的分析
3.教育科學研究能力
第三章 備課技能：青年教師應知應會
一、備課概述
1.備課中存在的問題
2.備課概況：來自青年教師的調研
二、青年教師的有效備課
1.有效備課的基本內涵
2.有效備課的五個“點”
3.對備課管理制度的理解與適應
三、青年教師的備課技能
1.單元模塊式備課
2.交互提問式備課
3.案例討論式備課
4.三階段發(fā)生式備課
5.同伴合作式備課
6.預案生成式備課
7.優(yōu)秀教師引領式備課
8.不同備課技能的組合運用
四、備課中教學信息資源的選取
1.怎樣認識教材信息
2.怎樣組織教學背景材料
3.備課中選取教學信息資源的著眼點
第四章 上課技能：課前導學范式的把握要點
一、課前導學概述
1.什么是課前導學
2.課堂操作特征比較簡表
二、課前導學范式的理解要點
1.三個教學意識
2.三步課堂操作
3.三條評價標準
三、青年教師對課前導學范式的基本把握
1.教育思想的追尋
2.課堂實踐特征
四、前置性作業(yè)的實施要點
1.教學屬性的理解
2.要把握的原則
3.對前置性作業(yè)的效度評價
第五章 上課技能：問題教學范式的學習實踐
一、問題教學概述
1.什么是問題教學
2.要把握的教學原則
3.“三環(huán)六步”：問題教學的基本范式
二、青耳教師把握教學范式的幾個問題
1.怎樣創(chuàng)設問題情境
2.如何培養(yǎng)問題意識
3.如何把發(fā)散思維與“布白”藝術整合起來
4.啟發(fā)誘思從哪里入手
三、青年教師掌握問題教學的應答性技巧
1.提問，是課堂教學的靈魂
2.當課堂遭遇“意外”——面對問題生成的簡約機智
3.讓“認知沖突”不斷形成
四、誘導提問——青年教師的技能側重點
1.提問的幾個困惑
2.提問的價值分析
3.誘導提問的策略
第六章 課堂管理：青年教師應知應會
一、課堂管理概述
1.課堂管理的發(fā)展性內涵
2.基本功能
3.要遵循的原則
4.影響因素的調控
二、青年教師對課堂氣氛的管理
1.課堂氣氛概述
2.營造良好課堂氣氛的途徑
三、青年教師對課堂紀律的管理
1.課堂紀律管理概說
2.管理原則
3.管理措施
4.如何提高課堂紀律管理的有效性
第七章 生本教育研究：青年教師的能力取向
一、生本教育概述
1.概念解讀
2.生本教育的基本觀念
二、任務驅動型生本教育
1.任務驅動
2.問題解決
3.合作延伸
4.設置恰當?shù)娜蝿?br />5.任務驅動教學的誤區(qū)分析
6.對固有教學模式的變革
7.任務驅動型生本教育的績效觀
三、以學定教型生本教育
1.以學定教型生本教育概述
2.課堂教學模型
3.對教師的基本要求
四、基于生本教育的“271”課堂教學
1.關于“271”課堂教學的含義
2.“271”課堂教學的七條要求
第八章 說課技能：青年教師知會能力研究
一、說課概述
1.說課的含義
2.教研訓一體化背景下的說課
二、說課要素分析
1.理清教學活動的內在關系
2.按照一般要求
三、說課的結構組成
1.說教材內容
2.說教學目標
3.說教學方法
4.說教學過程
四、青年教師說課
1.說課的表現(xiàn)力
2.說課風格
第九章 青年教師之路：從問題意識到個性化成長
一、問題意識：從缺失到回歸生成
1.源于問題意識缺失的假性成長
2.青年教師問題意識缺失的原因
3.青年教師問題意識的生成
二、個性化教學概述
1.個性化教學的主要特征
2.培養(yǎng)學生的個性
3.興奮閾值水平的個性因素
4.砥礪教學個性
三、青年教師N·3發(fā)展規(guī)劃
1.N·3發(fā)展規(guī)劃概述
2.TR1期目標
3.ES2期目標
4.IEI3期目標
5.民族地區(qū)青年教師發(fā)展目標的實踐點
參考文獻
后記