走向成功發(fā)展：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的實(shí)踐生成

定　價(jià)：￥56.00

作　者：	范建華
出版社：	浙江大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787308126229	出版時(shí)間：	2014-02-01	包裝：
開(kāi)本：	小16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	296	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《教育規(guī)劃綱要》明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的育人指導(dǎo)思想。溫嶺三中多年來(lái)致力于探索“以人為本，成功發(fā)展”的教育，以凸顯“成功發(fā)展為主線”，重視“教師為主導(dǎo)”，突出“學(xué)生為主體”，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容、教育者和教育對(duì)象的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，初步探索出了一種讓學(xué)生主體得到成功發(fā)展的綜合性教學(xué)模式。走向成功發(fā)展的實(shí)踐探索較好地理順了“主導(dǎo)、主體、主線”三者的辯證關(guān)系，做到相互依存、相互作用和相互促進(jìn)，成為有一個(gè)有機(jī)體；探索構(gòu)建起有利于學(xué)生成功發(fā)展的的生態(tài)課堂，實(shí)施了“自主評(píng)點(diǎn)閱讀教學(xué)”等30余種“三主”成功教學(xué)模式，學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣。這些教學(xué)實(shí)踐探索總體上體現(xiàn)“三個(gè)三”的特征，即，“三自”：自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，“三有”：有爭(zhēng)論、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，“三動(dòng)”：引動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)。這些帶有“草根”泥土氣息的實(shí)踐有力地助推了學(xué)生主體性的充分、自由與和諧發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介

　　范建華，男，1957年1月出生，浙江溫嶺人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師；1999年2月任浙江省溫嶺市第三中學(xué)黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)至今；1972年2月知青插隊(duì)，1976年8月開(kāi)始從事教育工作，先后擔(dān)任過(guò)教務(wù)處副主任、團(tuán)委書(shū)記、校長(zhǎng)、書(shū)記，溫嶺市十一屆、十二屆、十三屆黨代表，溫嶺市教育學(xué)會(huì)理事，溫嶺市人民政府兼職督學(xué)等職；先后榮獲過(guò)全國(guó)特別重視班集體建設(shè)的優(yōu)秀校長(zhǎng)、浙江省春蠶獎(jiǎng)、臺(tái)州市名校長(zhǎng)、臺(tái)州市青年標(biāo)兵、新長(zhǎng)征突擊手、溫嶺市優(yōu)秀教師、先進(jìn)教育工作者、園丁獎(jiǎng)等稱號(hào)；《新課程下校長(zhǎng)角色的再認(rèn)識(shí)和重新定位》等十多篇管理和教學(xué)論文在多級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)或刊物上發(fā)表，并主持《以人為本·成功發(fā)展》等四項(xiàng)省規(guī)劃課題的研究。

圖書(shū)目錄

緒  論
第一章  “三主成功”教學(xué)模式綜述
第一節(jié)  成功發(fā)展，教育追求的終極目標(biāo)
  一、直面現(xiàn)實(shí)：一組調(diào)查數(shù)據(jù)引發(fā)的思考
  二、以人為本：教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)
  三、理想教育：讓每一個(gè)學(xué)生成功發(fā)展
  四、學(xué)習(xí)課堂：學(xué)生成功發(fā)展的主要場(chǎng)所
  五、教學(xué)模式：理論與實(shí)踐之間的橋梁
第二節(jié)  三主成功，主線引領(lǐng)主導(dǎo)與主體相融合
  一、“三主成功”教學(xué)的初步界定
  二、“三主成功”教學(xué)的核心理念
  三、“三主成功”教學(xué)的基本特征
  四、“三主成功”教學(xué)的理論探源
第三節(jié)  系統(tǒng)研究，構(gòu)建起三主成功實(shí)施基本框架
  一、行動(dòng)研究：“三主成功”教學(xué)成功實(shí)施的基礎(chǔ)
  二、推進(jìn)策略：“三主成功”教學(xué)成功實(shí)施的前提
  三、系統(tǒng)改革：“三主成功”教學(xué)成功實(shí)施的保障
  四、分類建模：“三主成功”教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵
第二章  問(wèn)題牽引模式
第一節(jié)  數(shù)學(xué)新授課中的“認(rèn)知沖突”式教學(xué)
  一、“認(rèn)知沖突”式新授課教學(xué)的理論依據(jù)
  二、“認(rèn)知沖突”式新授課教學(xué)及其教學(xué)目標(biāo)
  三、“認(rèn)知沖突”式新授數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)施流程
  四、“認(rèn)知沖突”式新授課教學(xué)的評(píng)價(jià)
  五、“認(rèn)知沖突”式新授課教學(xué)的意義及其實(shí)現(xiàn)條件
第二節(jié)  科學(xué)課堂中的“問(wèn)題解決”式教學(xué)
  一、“問(wèn)題解決”式教學(xué)的提出及其意義
  二、“問(wèn)題解決”教學(xué)的內(nèi)涵
  三、“問(wèn)題解決”教學(xué)的實(shí)施流程
  四、“問(wèn)題解決”教學(xué)的教學(xué)要求
第三節(jié)  語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的“診斷。突破”式教學(xué)
  一、“診斷·突破”式教學(xué)的提出和意義
  二、“診斷·突破”式教學(xué)的內(nèi)涵解說(shuō)
  三、“診斷·突破”式教學(xué)的實(shí)施流程
  四、“診斷·突破”式教學(xué)實(shí)施的原則
  五、實(shí)施“診斷·突破”式教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
第四節(jié)  歷史與社會(huì)課堂中的“問(wèn)題解決”式教學(xué)
  一、歷史與社會(huì)課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題
  二、問(wèn)題解決教學(xué)法的實(shí)踐意義
  三、課堂有效提問(wèn)的技巧和方法
  四、問(wèn)題解決導(dǎo)向與提問(wèn)的技巧運(yùn)用
第五節(jié)  作文講評(píng)課中的“問(wèn)題層進(jìn)”式教學(xué)
  一、作文講評(píng)的問(wèn)題現(xiàn)狀及思考
  二、“問(wèn)題層進(jìn)”式作文講評(píng)課的內(nèi)涵解說(shuō)
  三、“問(wèn)題層進(jìn)”式作文課講評(píng)流程及要義
  四、“問(wèn)題層進(jìn)”式作文講評(píng)的原則及意義
第六節(jié)  數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“自考助學(xué)”式教學(xué)
  一、“自考助學(xué)”式教學(xué)的作用意義
  二、“自考助學(xué)”式教學(xué)的可行分析
  三、“自考助學(xué)”式教學(xué)的思路舉措
  四、“自考助學(xué)”式教學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)
第三章  探究互動(dòng)模式
第一節(jié)  科學(xué)課堂中的“探究”式教學(xué)
  一、探究式教學(xué)的要素目標(biāo)
  二、探究式教學(xué)的一般程序
  三、探究式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
  四、探究式教學(xué)的組織形式
第二節(jié)  數(shù)學(xué)習(xí)題課中的“誘思探究”式教學(xué)
  一、“誘思探究”教學(xué)理念的確立
  二、“誘思探究”習(xí)題課教學(xué)的原則與策略
  三、“誘思探究”習(xí)題課教學(xué)的實(shí)施流程
  四、“誘思探究”習(xí)題教學(xué)的要義
第三節(jié)  英語(yǔ)語(yǔ)言復(fù)習(xí)課中的“話題”式教學(xué)
  一、“話題”式教學(xué)的內(nèi)涵及話題來(lái)源
  二、“話題”式教學(xué)的原則
  三、“話題”式教學(xué)的流程
  四、“話題”式教學(xué)實(shí)務(wù)分析
  五、“話題”式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及反思
第四節(jié)  語(yǔ)文課堂中的“拋錨”式教學(xué)
  一、“拋錨”式教學(xué)的含義及可行性分析
  二、“拋錨”式語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施流程及說(shuō)明
  三、“拋錨”式語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極意義
第五節(jié)  基于策略滲透和探究的英語(yǔ)“閱讀”式教學(xué)
  一、英語(yǔ)閱讀模式的多維實(shí)踐探索
  二、基于策略滲透和探究的閱讀教學(xué)的構(gòu)建及其理念
  三、基于策略滲透和探究的閱讀教學(xué)的流程解讀
  四、課例呈現(xiàn)及策略滲透教學(xué)評(píng)析
  五、提高閱讀策略滲透有效性的實(shí)踐操作與建議
第六節(jié)  勞動(dòng)與技術(shù)課中的“領(lǐng)扶放創(chuàng)”式教學(xué)
  一、演示規(guī)范，“領(lǐng)”字訣
  二、模仿指導(dǎo)，“扶”字訣
  三、獨(dú)立操作，“放”字訣
  四、標(biāo)新立異，“創(chuàng)”字訣
第四章  情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?br />第一節(jié)  《科學(xué)》課堂教學(xué)中的“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)
  一、“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的內(nèi)涵辨析
  二、“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的流程解讀
  三、“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的課堂建構(gòu)
  四、“體驗(yàn)·感悟”式教學(xué)的實(shí)踐反思
第二節(jié)  綜合實(shí)踐活動(dòng)中的“自主體驗(yàn)教育”
  一、自主體驗(yàn)教育模塊的構(gòu)建
  二、自主體驗(yàn)教育模塊的可行性分析
  三、自主體驗(yàn)教育模塊的實(shí)踐過(guò)程
  四、自主體驗(yàn)教育模塊實(shí)踐的體會(huì)
第三節(jié)  英語(yǔ)交際課堂中的“情景對(duì)話”式教學(xué)
  一、情景對(duì)話式教學(xué)及其理念
  二、情景對(duì)話式教學(xué)的實(shí)施流程及實(shí)踐
  三、情景對(duì)話式教學(xué)中的互動(dòng)策略
  四、情景對(duì)話式教學(xué)的原則
第四節(jié)  音樂(lè)與詩(shī)詞相融合的“沉浸”式教學(xué)
  一、“詩(shī)樂(lè)沉浸”式教學(xué)的內(nèi)涵解讀
  二、“詩(shī)樂(lè)沉浸”式教學(xué)的實(shí)施策略
  三、“詩(shī)樂(lè)沉浸”式教學(xué)的原則
第五節(jié)  英語(yǔ)課堂中的“活動(dòng)相輔”式教學(xué)
  一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用“活動(dòng)相輔”式教學(xué)的必要性
  二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“活動(dòng)相輔”式教學(xué)的組織方式
  三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中“活動(dòng)相輔”式教學(xué)應(yīng)遵循的原則
第六節(jié)  信息技術(shù)課堂中的“體驗(yàn)生成”式教學(xué)
  一、中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
  二、生成性教學(xué)的涵義及提出
  三、生成性教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐訴求
第五章  自主建構(gòu)模式
第一節(jié)  語(yǔ)文閱讀課中的“自主評(píng)點(diǎn)”式教學(xué)
  一、語(yǔ)文課“自主評(píng)點(diǎn)”式閱讀教學(xué)的構(gòu)建及其理念
  二、語(yǔ)文課“自主評(píng)點(diǎn)”式閱讀教學(xué)的實(shí)施流程
  三、語(yǔ)文課“自主評(píng)點(diǎn)”式閱讀教學(xué)的實(shí)施意義與條件
第二節(jié)  歷史與社會(huì)課堂中的“自主性學(xué)習(xí)法”教學(xué)
  一、  自主性學(xué)習(xí)法教學(xué)的必要性與可行性
  二、  自主性學(xué)習(xí)法教學(xué)的實(shí)施策略
  三、  自主性學(xué)習(xí)法教學(xué)的意義
第三節(jié)  初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的“1345”式教學(xué)
  一、綜合實(shí)踐活動(dòng)中“1345”式教學(xué)的構(gòu)建
  二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中“1345”式教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程
  三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中“1345”式教學(xué)的成效與建議
第四節(jié)  思品課堂中的“五環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)
  一、學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與歸因分析
  二、“五環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)的基本理路
  三、“五環(huán)節(jié)自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)的體會(huì)與反思
第五節(jié)  大語(yǔ)文觀視野下語(yǔ)文課程資源的“自主建構(gòu)”式教學(xué)
  一、語(yǔ)文課程資源自主建構(gòu)的理論及實(shí)施必要性
  二、語(yǔ)文課程資源自主建構(gòu)的實(shí)施流程
  三、語(yǔ)文課程資源自主建構(gòu)的實(shí)施意義
第六節(jié)  科學(xué)課堂中的“自主·嘗試”式教學(xué)
  一、科學(xué)“自主·嘗試”式教學(xué)模式內(nèi)涵辨析
  二、科學(xué)“自主·嘗試”式教學(xué)模式流程解讀
  三、科學(xué)“自主·嘗試”式教學(xué)模式實(shí)踐反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記