好學(xué)校之境

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	任勇
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	大夏書(shū)系
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787567548794	出版時(shí)間：	2016-05-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	237	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《好學(xué)校之境》圍繞“什么是好的學(xué)校”這一主題，從校長(zhǎng)成長(zhǎng)、教師生長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展三個(gè)方面切入，共提出36條成就好學(xué)校的建議。本書(shū)既有任勇老師結(jié)合自身?yè)?dān)任校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)感悟，又有作為教育學(xué)者的情懷和反思，從許多看似習(xí)以為常的教育行為中，提煉出不少富有啟迪意義的教育箴言。

作者簡(jiǎn)介

　　任勇，福建省廈門(mén)市教育局副局長(zhǎng)，數(shù)學(xué)特級(jí)教師，北京師范大學(xué)兼職教授，曾任廈門(mén)雙十中學(xué)副校長(zhǎng)、廈門(mén)第一中學(xué)校長(zhǎng)。已編寫(xiě)和參與編寫(xiě)《任勇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》《年輕教師必聽(tīng)的講座》《為發(fā)展而教育》等90余部著作，在《教育研究》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《人民教育》等刊物發(fā)表各類(lèi)文章1000余篇。應(yīng)邀赴各地講學(xué)600余場(chǎng)。享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼，榮獲“蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，獲全國(guó)首屆“學(xué)習(xí)型家庭”、全國(guó)十大讀書(shū)人物和全國(guó)“書(shū)香家庭”稱號(hào)。入選教育部教師“國(guó)培計(jì)劃”和教育部校長(zhǎng)“國(guó)培計(jì)劃”首批專家，福建省名校長(zhǎng)和名師培養(yǎng)專家委員會(huì)專家。

圖書(shū)目錄

序什么是好的學(xué)校？
001 上篇校長(zhǎng)成長(zhǎng)“步入新境”
003 校長(zhǎng)之業(yè)：從“愛(ài)崗敬業(yè)”到“熟崗精業(yè)”
010 教育理念：從“追趕潮流”到“引領(lǐng)潮流”
020 教育思想：從“混沌狀態(tài)”到“富有思想”
026 校長(zhǎng)之威：從“行政權(quán)力”到“專業(yè)權(quán)威”
033 校長(zhǎng)性情：從“四平八穩(wěn)”到“理性激情”
039 校長(zhǎng)反思：從“適度反思”到“深度反思”
045 精神狀態(tài)：從“安于現(xiàn)狀”到“懷揣夢(mèng)想”
053 憂患意識(shí)：從“感覺(jué)良好”到“本領(lǐng)恐慌”
059 影響之力：從“權(quán)力影響”到“兩權(quán)并重”
067 管理風(fēng)格：從“強(qiáng)弱兩極”到“剛?cè)嵯酀?jì)”
073 時(shí)間管理：從“忙亂無(wú)序”到“科學(xué)有序”
083 班子文化：從“左右和聲”到“和而不同”
089 中篇教師生長(zhǎng)“引入高境”
091 師者境界：從“德能并重”到“升華智魂”
097 自我發(fā)展：從“他主發(fā)展”到“自主發(fā)展”
104 進(jìn)取精神：從“階段發(fā)展”到“持續(xù)發(fā)展”
110 學(xué)科氣場(chǎng)：從“教學(xué)有方”到“教有主張”
116 自我素養(yǎng)：從“全面發(fā)展”到“全而有特”
123 生長(zhǎng)階梯：從“為學(xué)有道”到“思研行著”
129 師生關(guān)系：從“學(xué)生之師”到“亦師亦友”
135 課改之道：從“參與課改”到“深化課改”
141 教育意境：從“教精其術(shù)”到“教明其道”
147 師者探域：從“學(xué)科經(jīng)師”到“教育學(xué)者”
153 育人境界：從“追求卓越”到“享受幸?！?br />159 工作狀態(tài)：從“積極工作”到“健康工作”
165 下篇學(xué)校發(fā)展“漸入佳境”
167 學(xué)校管理：從“制度治?！钡健拔幕芾怼?br />173 管理之勢(shì)：從“管而理之”到“領(lǐng)而導(dǎo)之”
179 發(fā)展路徑：從“繼承傳統(tǒng)”到“創(chuàng)新實(shí)踐”
185 減負(fù)難題：從“減負(fù)提質(zhì)”到“輕負(fù)高質(zhì)”
191 管理取向：從“校長(zhǎng)管理”到“共同治理”
197 管理境界：從“有所作為”到“有所不為”
203 品牌經(jīng)營(yíng)：從“同質(zhì)發(fā)展”到“特色發(fā)展”
209 管理新探：從“教育視野”到“跨界視野”
215 學(xué)校變革：從“局部改進(jìn)”到“整體轉(zhuǎn)型”
220 策劃決策：從“無(wú)謀獨(dú)斷”到“合謀共斷”
225 課改走向：從“課程領(lǐng)導(dǎo)”到“價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)”
231 事業(yè)推進(jìn)：從“胸有理想”到“智慧尋點(diǎn)”