課堂教學的革命

定　價：￥36.00

作　者：	劉金玉
出版社：	長江文藝出版社
叢編項：
標　簽：	教育理論/教師用書課堂教學/課堂管理中小學教輔

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ISBN：	9787535486103	出版時間：	2016-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數：	234	字數：

內容簡介

　　《課堂教學的革命》對近年來出現的諸多課改現象進行了深入的思考，并提出了應對的策略，特別是對“動起來的課堂”、“圍起來的課堂”、“轉起來的課堂”等現象作了深入的剖析，讓人耳目一新，充滿了時代性、深刻性、前瞻性。“洋思教學模式”是中學課程改革的先導，是對傳統課堂教學的沖擊。在本書中，洋思中學副校長劉金玉結合自己多年的教學管理實踐，基于自己的長期思考，詳細而全面地介紹了 “洋思教學模式”，讓讀者從中真正讀懂模式之思想、內涵、根本、操作方法、具體路徑、注意事項。

作者簡介

　　劉金玉，洋思中學副校長，洋思經驗創(chuàng)始人之一。正高級教師（教授級高級教師），江蘇省特級教師，江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，江蘇省333高端人才培養(yǎng)對象，全國賽課一等獎獲得者。國家行政學院特聘中小學校長培訓班答疑專家，洋思高效課堂研究會副會長。在《人民教育》《中國教育學刊》等刊物上先后發(fā)表近百篇文章，著有《高效課堂八講》《學校高效管理六講》等六部專著。作為核心成員參加的《洋思教學模式》和《中學語文教學整體改革的實踐與研究》雙雙榮獲2014年首屆國家基礎教育成果獎一等獎，《高效課堂八講》被江蘇省人民政府評為哲學社會科學優(yōu)秀成果獎。超千次應邀到全國各地講學、上示范課、進行學術交流，主題包括高效課堂、學校改革、學生成長、教師發(fā)展與班級管理等。

圖書目錄

上篇課堂教學革命的緣起一傳統的課堂教學的弊端種種（一）分數第一（二）面向少數（三）被動接受（四）手段單一（五）負擔很重（六）缺少安全感（七）教學效果差二時代呼喚課堂教學的革命（一）人性發(fā)展的要求（二）“四個支柱”的要求（三）“三個面向”的要求（四）中國走向世界的必然要求（五）現代社會物質高度發(fā)展的要求（六）新課程改革的要求三現今課堂改革的諸多誤區(qū) 中篇課堂教學革命的理性思考一課堂教學革命的追求目標（一）傳統課堂是有效課堂（二）字解“高效課堂” （三）質解“高效課堂” 二課堂教學革命的本質特征（一）真實（二）有序（三）緊張（四）活力（五）簡單三課堂教學革命的基本原則（一）學生性（二）學習性（三）學科性（四）學段性（五）學潛性（六）學序性（七）學導性（八）學效性四課堂教學革命的評價標準（一）學習目標是否準確（二）學習流程是否科學（三）學習方式是否切實（四）學習內容是否真實（五）學習對象是否所有（六）學習發(fā)展是否全面下篇課堂教學革命的成功實踐一 “洋思教學模式”的發(fā)展性（一）問題的提出（二）解決問題的過程與方法二 “洋思教學模式”的操作性（一）“洋思教學模式”之“先學” （二）“洋思教學模式”之“后教” （三）“洋思教學模式”之“當堂訓練” （四）“洋思教學模式”之應用類型（五）“洋思教學模式”之發(fā)展層級三 “洋思教學模式”的素質性（一）守紀素質的體現（二）競爭素質的體現（三）理想素質的體現（四）信心素質的體現（五）耐挫素質的體現（六）惜時素質的體現（七）勞動素質的體現（八）誠信素質的體現（九）協作素質的體現（十）創(chuàng)新素質的體現四“洋思教學模式”的革命性（一）程序之變（二）目標之變（三）時間之變（四）主體之變（五）方式之變（六）手段之變（七）評價之變（八）應用之變五“洋思教學模式”的理論性（一）“先學后教，當堂訓練”：孔子教育思想的精彩演繹（二）“先學后教，當堂訓練”：陶行知教育思想的精彩演繹（三）“先學后教，當堂訓練”：和諧教學思想的精彩演繹（四）“先學后教，當堂訓練”：嘗試教學思想的精彩演繹六“洋思教學模式”的推廣性（一）加強領導，全面實施“三個走進” （二）加強培訓，全面開展“課堂研究” （三）加強責任，全面落實“課改承包”后記