備課：從分析學(xué)情到教學(xué)設(shè)計

第一部分 如何進(jìn)行備課的基礎(chǔ)分析？
1-1 與《課程標(biāo)準(zhǔn)》“對表”
1-2 研究課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議
1-3 對照標(biāo)準(zhǔn)分析教材特點
1-4 分析教材單元的教育價值
1-5 分析單元內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)
1-6 明確核心概念或重點知識
1-7 針對學(xué)生的教材難點分析
1-8 對學(xué)生的整體分析與把握
1-9 學(xué)生群體內(nèi)差異度與影響因素
1-10 掌握少數(shù)“學(xué)困生”情況
1-11 分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力的群體特點
1-12 確定可以采取的教學(xué)模式
第二部分 如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計？
2-1 制定學(xué)科教學(xué)計劃
2-2 明確學(xué)科與單元教學(xué)目標(biāo)
2-3 知識與技能目標(biāo)的表述方法
2-4 過程與方法目標(biāo)的表述方法
2-5 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的表述方法
2-6 用好教材的基本思路
2-7 如何根據(jù)學(xué)情調(diào)整教材
2-8 補充的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活
2-9 如何把教材轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容
2-10 教學(xué)流程設(shè)計的基本方法環(huán)節(jié)
2-11 教與學(xué)的方法及其選擇
2-12 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干思路
2-13 教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法與原則
2-14 課堂提問的層次設(shè)計方略
2-15 教學(xué)媒體選擇的基本要求
2-16 學(xué)生各類作業(yè)的規(guī)范設(shè)計
2-17 教學(xué)板書的設(shè)計方略
2-18 “低結(jié)構(gòu)”教學(xué)設(shè)計的嘗試
第三部分 如何配合教學(xué)進(jìn)行相關(guān)資源開發(fā)？
3-1 變教案為育人的學(xué)習(xí)資源
3-2 “導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)涵與外延
3-3 “導(dǎo)學(xué)案”的基本設(shè)計要求
3-4 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的教學(xué)計劃設(shè)計
3-5 “學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”的單元教學(xué)設(shè)計
3-6 教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件的總體設(shè)計
3-7 教學(xué)課件中的文字錄入技術(shù)與要求
3-8 教學(xué)課件中的圖像插入技術(shù)與要求
3-9 教學(xué)課件中的音頻插入技術(shù)與要求
3-10 教學(xué)課件中的視頻插入技術(shù)與要求
3-11 教具的設(shè)計思路與技術(shù)
3-12 學(xué)具的設(shè)計指導(dǎo)與要求
3-13 社會教學(xué)資源的開發(fā)利用
第四部分 如何整體完善備課的成果？
4-1 教學(xué)反思與“課后備課”行為
4-2 備課質(zhì)量評價指標(biāo)
4-3 如何評價備課質(zhì)量
4-4 備課質(zhì)量評價結(jié)果
4-5 教學(xué)反思的基本類型
4-6 教學(xué)反思的主要內(nèi)容
4-7 教學(xué)反思的途徑策略
4-8 教學(xué)反思的價值考察
4-9 完善教案的“后備課”行為要求
4-10 完善備課的“場備課”行為要求
4-11 完善備課的“數(shù)字化備課”行為要求
4-12 課例積累與教師的自我發(fā)展
后記