教學(xué)文化的傳統(tǒng)與變革

　　課程改革必須根植于課堂教學(xué)，課程改革深處必定是文化變革，課堂教學(xué)的情境性與文化內(nèi)涵的廣博性決定了教學(xué)文化研究的復(fù)雜與多元?！督虒W(xué)文化的傳統(tǒng)與變革》是晉銀峰博士在其學(xué)位論文的基礎(chǔ)上修改而成，綜觀全書，研究特色和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面。第一，視角新穎、視域?qū)拸V。基于文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)的視角，本書呈現(xiàn)了新課程背景下中小學(xué)師生的教學(xué)文化樣貌，描繪了師生在教學(xué)改革中的生存狀態(tài)，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)文化的批判、向往和追求。第二，架構(gòu)合理、思路清晰。本書既有對(duì)教學(xué)文化基本理論的分析，又有對(duì)師生教學(xué)文化現(xiàn)狀的考察和闡釋，依據(jù)教學(xué)文化的價(jià)值追求，展開邏輯思考與理論構(gòu)建，體現(xiàn)了基本思路和研究構(gòu)架。通過分析新課程中教學(xué)文化的實(shí)然狀態(tài)及其影響，探索教學(xué)文化的建構(gòu)策略，同時(shí)，通過教學(xué)文化的塑造推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生最大限度地發(fā)展。第三，方法合適、工具規(guī)范。質(zhì)性研究與量化研究的有機(jī)結(jié)合，既是教學(xué)文化本質(zhì)特征所決定，又是對(duì)純理論思辨研究的超越?？茖W(xué)的調(diào)查問卷、訪談提綱以及恰如其分的分析，使研究過程規(guī)范、結(jié)論客觀。第四，觀點(diǎn)獨(dú)特、結(jié)論恰當(dāng)。作者提出知識(shí)本位、統(tǒng)一管理、單一評(píng)價(jià)以及教授、背誦、做題、苦學(xué)是教導(dǎo)型教學(xué)文化的特征，傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響、本質(zhì)主義思維方式、教師文化遮蔽學(xué)生文化、工具性教學(xué)評(píng)價(jià)是教導(dǎo)型教學(xué)文化的形成機(jī)理。新課程的內(nèi)涵和要求為教學(xué)文化提供了理論指導(dǎo)，課堂教學(xué)的實(shí)踐探索奠定了教學(xué)文化構(gòu)建的實(shí)踐基礎(chǔ)，文化批判為教學(xué)文化的構(gòu)建提供了價(jià)值省察，教師文化檢視使教學(xué)文化的構(gòu)建具備了個(gè)性特征。

暫缺《教學(xué)文化的傳統(tǒng)與變革》作者簡(jiǎn)介