生態(tài)·人文·人的發(fā)展：西南民族教育文化風(fēng)采

定　價(jià)：￥38.00

作　者：	倪勝利著
出版社：	西南師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	民族學(xué) 社會(huì)科學(xué)

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ISBN：	9787562162346	出版時(shí)間：	2013-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	202	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《生態(tài)·人文·人的發(fā)展：西南民族教育文化風(fēng)采》的研究基于教育部重點(diǎn)文科研究基地——西南民族教育與心理研究中心所提供的平臺(tái)。該中心在西南廣大民族地區(qū)，選取了一批有代表性的村落，建立了集田野考察、資料收集、學(xué)術(shù)研究、信息交流、跟蹤監(jiān)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)等為一體的立體和網(wǎng)狀的田野工作站，為實(shí)地考察提供了方便條件。研究中所使用的資料，部分來(lái)自田野考察，部分來(lái)自該中心資料庫(kù)歷年來(lái)搜集的第一手材料?！渡鷳B(tài)·人文·人的發(fā)展：西南民族教育文化風(fēng)采》在結(jié)構(gòu)上分為一些專題，理論與方法結(jié)合實(shí)際案例來(lái)探討，對(duì)策與建議都在各個(gè)專題中分別討論。

作者簡(jiǎn)介

　　倪勝利（1958—），西南大學(xué)教育學(xué)部教育學(xué)博士，教育部重點(diǎn)人文社會(huì)科學(xué)研究基地西南民族教育與心理研究中心專職研究員。主要研究興趣為哲學(xué)、科學(xué)前沿理論、國(guó)學(xué)經(jīng)典、文化學(xué)、教育學(xué)、教育人類學(xué)等。目前主持和參與國(guó)家及省部級(jí)研究課題5項(xiàng)，已發(fā)表專著2部，編著3部，發(fā)表上述研究領(lǐng)域相關(guān)文章十?dāng)?shù)篇。

圖書(shū)目錄

序
緒論西南民族教育文化研究的立足點(diǎn)
一、人與文化
二、人類文化的形態(tài)發(fā)生
三、全球化與多元化的科學(xué)之根
四、民族教育文化的原生態(tài)
第一章理論與方法綜述
一、文化研究理論
二、教育人類學(xué)與田野方法
三、理論與實(shí)踐的本土化思考
第二章科學(xué)前沿方法論與民族文化研究
一、經(jīng)典研究范式的局限性
二、教育人類學(xué)視角下的科學(xué)前沿方法論
三、科學(xué)哲學(xué)與民族和諧社會(huì)的基礎(chǔ)建構(gòu)
第三章人類學(xué)研究的新視角
一、人是復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)
二、適應(yīng)性與圖式
三、非特定性與人的發(fā)展
第四章文化生態(tài)的自組織原理
一、白組織原理
二、生態(tài)自組織與精神文化
三、文化生態(tài)
第五章新文化觀
一、中西文化概念
二、基于科學(xué)哲學(xué)的新文化觀
三、文化生命
四、文化生命的載體
第六章文化與教育的關(guān)系
一、從詞源看文化與教育關(guān)系
二、教育在文化傳承與變遷中的作用
三、教育對(duì)文化的選擇
第七章西南民族教育文化研究概況
一、田野工作網(wǎng)點(diǎn)
二、主要研究成果
三、研究述評(píng)
第八章西南民族基礎(chǔ)教育價(jià)值定位及現(xiàn)實(shí)路徑
一、民族基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向
二、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
三、民族基礎(chǔ)教育改革路向
第九章西南民族藝術(shù)文化的教育意蘊(yùn)
一、大樂(lè)與天地同和
二、視覺(jué)藝術(shù)的自然本色
三、傳統(tǒng)藝術(shù)對(duì)民族和諧社會(huì)建設(shè)的意義
第十章民族智力資源開(kāi)發(fā)與可持續(xù)發(fā)展
一、智力資源的意義闡釋
二、智力資源的民族性特征
三、民族智力資源開(kāi)發(fā)面臨的困境
四、民族智力資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)路徑
五、民族文化進(jìn)校園的田野考察
第十一章民族文化嬗變與教育文化選擇
一、“槍手部落”與森林情結(jié)
二、鼓社祭的前世今生
三、仡伶的時(shí)代變奏
四、教育人類學(xué)思考
第十二章公民教育與民族和諧社會(huì)建設(shè)
一、民族地區(qū)發(fā)展呼喚新的精神文明
二、民族社會(huì)公民教育的價(jià)值定位
三、民族地區(qū)公民教育路徑思考與探索