學(xué)習(xí)目標(biāo)形成性評估與高效課堂

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	（美）羅伯特·J·瑪扎諾，黛布拉·J·皮克林，塔米·赫夫爾著
出版社：	中國書籍出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	學(xué)習(xí)方法/報(bào)考指南中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787506826303	出版時(shí)間：	2012-08-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	409	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學(xué)習(xí)目標(biāo)形成性評估與高效課堂》是由瑪扎諾研究實(shí)驗(yàn)室推出的“課堂策略”叢書中三本的合集，包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”、“形成性評估和基于標(biāo)準(zhǔn)的評分”和“積極參與的課堂策略”。這三部分雖自成體系，但主題一致，即為從事課堂教學(xué)的教師提供可依據(jù)的提高課堂教學(xué)的策略和方法?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)”將有關(guān)目標(biāo)設(shè)定的有力研究轉(zhuǎn)換為課堂具體應(yīng)用。“形成性評估和基于標(biāo)準(zhǔn)的評分”清晰地解釋了如何設(shè)計(jì)和解釋三種不同形式的形成性評估，如何記錄學(xué)生的進(jìn)步，以及如何提供有意義的分?jǐn)?shù)，即使一個(gè)學(xué)校和地區(qū)仍在繼續(xù)使用傳統(tǒng)的評分體系?！胺e極參與的課堂策略”對仔細(xì)計(jì)劃并采用具體策略以形成高水平的注意和課堂參與的問題作了深入的探討。從事各個(gè)學(xué)科教學(xué)工作的教師以及教育管理者均能從本合集中找到切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐策略和教學(xué)管理方法?！秾W(xué)習(xí)目標(biāo)形成性評估與高效課堂》適合我國各級各類學(xué)校的管理者、教學(xué)工作者和教育學(xué)博士、碩士和研究者閱讀。

作者簡介

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圖書目錄

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關(guān)于作者
關(guān)于瑪扎諾研究實(shí)驗(yàn)室
第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與教學(xué)
簡介
如何使用這本書
第一章研究和理論
學(xué)習(xí)目標(biāo)的維度
學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類
合作學(xué)習(xí)和非認(rèn)知目標(biāo)
交流目標(biāo)和提供反饋
將研究應(yīng)用于課堂實(shí)踐
第二章設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)
思考兩類目標(biāo)
設(shè)計(jì)配合學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)
小結(jié)
練習(xí)2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)與活動(dòng)和任務(wù)
練習(xí)2.2 描述性和程序性知識
練習(xí)2.3 將概括性陳述轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)
練習(xí)2.4 為學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)評估任務(wù)
第三章為區(qū)別設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)
水平l：知識提取
水平2：理解
水平3：分析
水平4：知識運(yùn)用
小結(jié)
練習(xí)3.1 識別知識提取目標(biāo)的不同類型
練習(xí)3.2 識別理解目標(biāo)的不同類型
練習(xí)3.3 識別分析目標(biāo)的不同類型
練習(xí)3.4 識別知識運(yùn)用目標(biāo)的不同類型
第四章將學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納到評價(jià)量表中
為班級確定欲達(dá)到的目標(biāo)
將學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納到評價(jià)量表中
考慮非認(rèn)知目標(biāo)
小結(jié)
練習(xí)4.1 按照難易程度為目標(biāo)排序
練習(xí)4.2 設(shè)計(jì)評價(jià)量表
練習(xí)4.3 設(shè)計(jì)非認(rèn)知評價(jià)量袁
第五章在學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)中教學(xué)
一年課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)
一個(gè)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)
評分的問題
小結(jié)
學(xué)生進(jìn)步圖表
結(jié)語
第二部分形成性評估和基于標(biāo)準(zhǔn)的評分
第三部分積極參與的課堂策略