理科課程標(biāo)準(zhǔn)之適切性

定　價(jià)：￥33.00

作　者：	倪娟著楊啟亮，李如密編
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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京東 (￥33.00)

ISBN：	9787811019780	出版時(shí)間：	2010-04-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	250	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《理科課程標(biāo)準(zhǔn)之適切性》選擇理科課程標(biāo)準(zhǔn)的“適切性”研究為題，以中學(xué)理科各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)文本及其實(shí)施情況為載體，直面當(dāng)前教育界和科學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。圍繞理科學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面，從其研制背景、發(fā)展演變以及各學(xué)科間的聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行了全面、客觀和綜合的分析，并從文化哲學(xué)層面對(duì)理科課程改革及其適切性問(wèn)題進(jìn)行了詮釋，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)；在深刻反思的基礎(chǔ)上，作者最后提出了課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的建議。研究結(jié)果對(duì)認(rèn)識(shí)理科課程的價(jià)值、豐富理科課程理論體系以及理科各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)深化我國(guó)課程改革具有積極的啟發(fā)作用。

作者簡(jiǎn)介

　　倪娟，女，1972年生，江蘇海門人，南京師范大學(xué)教育學(xué)博士，南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院博士后?，F(xiàn)任職于江蘇省教育科學(xué)研究院，主要從事中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，以化學(xué)及理科課程與教學(xué)論為專長(zhǎng)。具有豐富的中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐閱歷和普通學(xué)校的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主持和參與過(guò)多項(xiàng)省級(jí)以上教育科學(xué)規(guī)劃課題的研究，已就理科課程與教學(xué)變革的重要問(wèn)題在《教育研究》、《教育研究與實(shí)驗(yàn)》、《課程·教材·教法》、《教育學(xué)報(bào)》等國(guó)家權(quán)威雜志及核心刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇。在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)以理論與實(shí)踐貫通、高層學(xué)術(shù)與基層學(xué)術(shù)融會(huì)見(jiàn)長(zhǎng)。

圖書(shū)目錄

總序
序
引言
一、選題的緣由及意義
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
三、研究的主要結(jié)論
第一章預(yù)設(shè)中的“理科課程標(biāo)準(zhǔn)
一、理科課程的學(xué)科特征
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本的進(jìn)步
三、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本研修的訪談報(bào)告
四、中美理科課程標(biāo)準(zhǔn)的研制背景比較
第二章實(shí)踐中的“理科課程標(biāo)準(zhǔn)
一、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
二、調(diào)查結(jié)果與分析
第三章文本視角下理科課程理念之適切性
一、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念一：“綜合化”
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念二：“彈性化”
三、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念三：“人文化”
四、理科課程標(biāo)準(zhǔn)之基本理念四：“回歸生活”
第四章文本視角下理科課程目標(biāo)之適切性
一、“科學(xué)素養(yǎng)”的概念闡釋及其演變過(guò)程
二、“科學(xué)素養(yǎng)”的操作定義及其分析
三、關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)的結(jié)論與討論
第五章文本視角下理科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之適切性
一、理科課程標(biāo)準(zhǔn)中的“科學(xué)本質(zhì)”是什么
二、理科課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)本質(zhì)”的缺失
第六章文本視角下理科課程實(shí)施建議之適切性
一、“探究教學(xué)”概念的國(guó)際比較
二、探究教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的理論思考
三、科學(xué)探究與科學(xué)本質(zhì)
第七章文化哲學(xué)視角下理科課程改革的適切性
一、理科課程改革與人文觀
二、理科課程改革與理性觀
三、理科課程改革與自然觀
四、理科課程改革與實(shí)用觀
第八章理科課程標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)踐問(wèn)題及理論思考
一、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程改革基本理念
二、關(guān)于理科課程標(biāo)準(zhǔn)文本中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施等
三、理科課程改革實(shí)踐問(wèn)題的文化哲學(xué)思考
四、課程標(biāo)準(zhǔn)文本研修的建議
附錄
附錄一：理科課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)及其實(shí)施情況調(diào)查表
附錄二：調(diào)查問(wèn)卷雙向細(xì)目表
參考文獻(xiàn)
后記