走進(jìn)名師課堂：初中物理

定　價(jià)：￥39.00

作　者：	莊英莉著
出版社：	山東人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中小學(xué)教輔物理高中通用

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ISBN：	9787209053723	出版時(shí)間：	2010-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	291	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　課堂究竟是什么？它僅僅是一個(gè)知識(shí)單一傳輸?shù)膱?chǎng)所，還是更應(yīng)當(dāng)成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等生命品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺(tái)？它關(guān)注的僅僅是學(xué)生的眼前利益（如各種考試分?jǐn)?shù)），還是更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展……這，確實(shí)是值得每一位教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的一個(gè)命題。的確，辭書上是有這樣的界定：課堂是教學(xué)活動(dòng)存在的場(chǎng)所。但是，這些“教學(xué)活動(dòng)”是單純以功利性的應(yīng)考為取向，還是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為取向？在我們看來，這才應(yīng)當(dāng)是區(qū)分孰為真正的“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，孰為浮躁的“功利教學(xué)”的分界點(diǎn)。其實(shí)，可能我們都認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：教育是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，所以它必然立當(dāng)以提升人的生命價(jià)值，促進(jìn)人的生命獲得可持續(xù)性全面發(fā)展為本。也正是從這個(gè)角度來考量，我們主張應(yīng)當(dāng)把課堂定位為人的“生命發(fā)展場(chǎng)”。在這里，人（主要是學(xué)生，當(dāng)然也包括教師）的生命境界理應(yīng)得到持續(xù)不斷的超越與升華。換言之，也就是要力圖在這樣的課堂上，至少把“以符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)重新“激活”實(shí)現(xiàn)三方面的溝通：書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長(zhǎng)需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識(shí)的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)”。我們呼喚，課堂應(yīng)當(dāng)從單一的“知識(shí)傳輸場(chǎng)”，向“生命發(fā)展場(chǎng)”的境界轉(zhuǎn)型。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《走進(jìn)名師課堂：初中物理》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
專題一物理概念教學(xué)
名師視點(diǎn)
精彩課堂
課例1 通過科學(xué)探究來學(xué)習(xí)物理概念——《探究——物質(zhì)的密度》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例2 充滿情趣合作探究——《探究——比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例3 實(shí)驗(yàn)“超市”張揚(yáng)個(gè)性——《力》的概念教學(xué)設(shè)計(jì)
課例4 質(zhì)疑探究以趣促學(xué)——《摩擦力》的概念教學(xué)設(shè)計(jì)
課例5 生活感知層層推進(jìn)——《探究——運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例6 構(gòu)筑“經(jīng)驗(yàn)之塔”精修探索之路——《內(nèi)能》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例7 生活經(jīng)驗(yàn)先導(dǎo)掌控知識(shí)“節(jié)點(diǎn)”——活用信息積累，建構(gòu)《比熱容》科學(xué)概念
課例8 巧借“風(fēng)”力，層層盤剝，化抽象為形象——《磁場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
深度對(duì)話
專題二物理規(guī)律教學(xué)
名師視點(diǎn)
精彩課堂
課例1 注重科學(xué)方法凸顯合作探究——《探究牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例2 學(xué)習(xí)控制變量探究物理規(guī)律——《探究滑動(dòng)摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例3 巧設(shè)教學(xué)模型幫助學(xué)生探究——《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例4 注重過程體驗(yàn)淡化探究結(jié)論——《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例5 設(shè)置體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)突破探究難點(diǎn)——《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例6 利用生活體驗(yàn)分化探究難點(diǎn)——《探究杠桿的平衡條件》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例7 實(shí)施模塊教學(xué)優(yōu)化探究方案——《探究歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì)
深度對(duì)話
專題三生活化物理課堂
名師視點(diǎn)
精彩課堂
課例1 讓學(xué)生真切品嘗“成就感——《磁是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例2 在解決問題中實(shí)現(xiàn)“生活的教育化——《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例3 讓學(xué)生在互動(dòng)中知識(shí)相長(zhǎng)——《其他簡(jiǎn)單機(jī)械》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例4 整合資源，實(shí)現(xiàn)教育的立體化——《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例5 在與生活的聯(lián)系中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)——《噪聲的危害和控制》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例6 讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中閃光——《機(jī)械效率》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例7 讓學(xué)生的探究能力在“三模塊法”中彰顯——《光的直線傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例8 還給學(xué)生探究的樂趣——《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例9 巧設(shè)計(jì)，重探究——《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例10 用實(shí)例創(chuàng)情境，實(shí)現(xiàn)教育的生活化——《力》教學(xué)設(shè)計(jì)
深度對(duì)話
專題四物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
名師視點(diǎn)
精彩課堂
課例1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多彩呈現(xiàn)思維火花紛彩異呈——《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例2 親歷探究歷程感悟研究方法——《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例3 展開想象翅膀，開啟智慧大門——《串聯(lián)和并聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例4 精彩預(yù)設(shè)促有效生成——《測(cè)量電壓》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例5 檢測(cè)評(píng)價(jià)相結(jié)合技能過關(guān)促潛能——《聲現(xiàn)象測(cè)評(píng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
深度對(duì)話
專題五綜合實(shí)踐活動(dòng)
名師視點(diǎn)
精彩課堂
課例1 順藤摸瓜探究根源——《氣球能量從何而來》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例2 捕捉教學(xué)靈感構(gòu)建生活課堂——《神奇的雪》實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)
課例3 走進(jìn)自然體悟探究發(fā)現(xiàn)的魅力——《用氣壓計(jì)測(cè)量山的高度》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例4 合作探究調(diào)查真知寓于實(shí)踐——《電動(dòng)自行車的探究與市場(chǎng)調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例5 從物理走向生活從生活走向社會(huì)——《家庭電費(fèi)使用情況的調(diào)查》教學(xué)設(shè)計(jì)
課例6 揭示本質(zhì)感受科學(xué)的力量——《揭開電冰箱的真面目》教學(xué)設(shè)計(jì)
深度對(duì)話
后記