同濟(jì)大學(xué)理工科專業(yè)研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

第一篇 理論研究
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高校的首要任務(wù)
創(chuàng)新的本質(zhì)與創(chuàng)新的條件
中外教育家關(guān)于教育目的、教學(xué)方法的論述——淺談研究性學(xué)生與創(chuàng)新教育
中國高校創(chuàng)新教育的理論與實(shí)踐述評
美國著名大學(xué)本科生創(chuàng)新教育述評
德國的教育政革與創(chuàng)新教育
日本開展研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐現(xiàn)狀
日本研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和問題
中日大學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的比較——以理工科大學(xué)為例
日本大學(xué)的通識課設(shè)置和對我國大學(xué)的啟示
論研究性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的法制基礎(chǔ)建設(shè)——從中日間高等教育法制建設(shè)比較的制度
工程教育國際化，MIT的創(chuàng)新案例
“大學(xué)語文”課程中的“大學(xué)”應(yīng)如何體現(xiàn)
第二篇 機(jī)制研究
完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專門人才
創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
改革高校招生制度，培養(yǎng)創(chuàng)新人才
突出自主管理，重在過程創(chuàng)新——同濟(jì)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗計劃的發(fā)展規(guī)劃
從知識的傳遞到主動探索——創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
教學(xué)管理要為研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造綠色環(huán)境
加強(qiáng)人文教育，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
理工科大學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制研究
大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保證條件分析與平臺建設(shè)
基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)平臺——大學(xué)“課程中心”概述
自主學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要前提
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革與研究——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法改革（一）
教學(xué)方法因?qū)W生特征而異——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法改革（二）
教學(xué)方法因?qū)W生個性而異——創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)方法改革（三）
確立“以人為本”的科學(xué)教材觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，探索創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系
推動學(xué)校制度創(chuàng)新——關(guān)于實(shí)踐“國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計劃”的幾點(diǎn)思考
構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
建設(shè)大學(xué)本科研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)處理好的幾對關(guān)系
……
第三篇 實(shí)踐研究