現(xiàn)代科技發(fā)展與高校德育模式的創(chuàng)新

導(dǎo)論：?jiǎn)栴}的提出
第一章　現(xiàn)代科技發(fā)展帶給德育的無(wú)限空間
第一節(jié)　現(xiàn)代科技的由來(lái)與演變帶給德育的新視覺(jué)
一、現(xiàn)代科技發(fā)展勢(shì)頭迅猛
二、追尋自然科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值
三、探悉技術(shù)的本質(zhì)與價(jià)值
四、高技術(shù)的特征
五、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新階段
六、科學(xué)技術(shù)推動(dòng)精神文明的發(fā)展
七、科技發(fā)展對(duì)世界的影響及此背景下德育的轉(zhuǎn)變
第二節(jié)　現(xiàn)代高科技革命與社會(huì)發(fā)展引發(fā)德育的新思考
一、如何看待技術(shù)應(yīng)用這把雙刃劍
二、技術(shù)應(yīng)用所產(chǎn)生的更深層次的負(fù)面作用
三、科技文化與人文文化新的綜合
第三節(jié)　當(dāng)前學(xué)校德育面臨的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)
一、經(jīng)濟(jì)全球化給學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
二、信息化對(duì)學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
三、德育對(duì)象本身的變化給學(xué)校德育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
第二章　科技發(fā)展過(guò)程中的中外德育比較
第一節(jié)　國(guó)外德育概況
一、國(guó)外德育理論發(fā)展簡(jiǎn)介
二、國(guó)外德育表現(xiàn)形式及其與科技發(fā)展的關(guān)系
第二節(jié)　科技發(fā)展與美、日、英三國(guó)德育
一、美國(guó)德育——從衰微到重振
二、日本德育——重視與發(fā)展
三、英國(guó)德育——理論聯(lián)系實(shí)際
第三節(jié)　中外德育比較與國(guó)外德育的啟示
一、理念與培養(yǎng)目標(biāo)
二、內(nèi)容與實(shí)施方法
三、中外德育的差異與啟示
第三章　伴隨著現(xiàn)代科技發(fā)展我國(guó)德育的演變
第一節(jié)　德育概念與范疇
一、“德育”的名與實(shí)
二、古代作為社會(huì)意識(shí)教育的德育
三、近代以來(lái)作為道德教育的德育
四、當(dāng)代中國(guó)的“大德育”
第二節(jié)　德育概念與范疇的演變
一、界定“德育”外延的三種抉擇
二、“大德育”的難題
三、學(xué)校生活中的“道德領(lǐng)域”與“非道德領(lǐng)域”
四、道德教育與政治教育
第三節(jié)　演變中的困惑與思考
一、道德教育觀念的困惑
二、道德教育價(jià)值取向一元化與多元化的困惑
三、傳統(tǒng)道德的現(xiàn)代化困惑
四、道德教育內(nèi)容的困惑
五、道德教育實(shí)施的困惑
六、對(duì)當(dāng)前德育內(nèi)容構(gòu)建模式的社會(huì)適應(yīng)性反思
第四節(jié)　高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的興起、歷程與發(fā)展趨勢(shì)
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育發(fā)展的20年歷程
二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育20年的啟示
三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)
第四章　網(wǎng)絡(luò)文化：高校德育教育的新領(lǐng)域
第一節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生及特點(diǎn)
一、網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生背景
二、網(wǎng)絡(luò)文化的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)
第二節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響
一、網(wǎng)絡(luò)文化中的大學(xué)生角色
二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生的影響
第三節(jié)　網(wǎng)絡(luò)文化影響下的德育思考
一、高校網(wǎng)絡(luò)文化的特征與功能
二、網(wǎng)絡(luò)文化背景下的德育轉(zhuǎn)變
三、網(wǎng)絡(luò)文化影響下的德育思考
四、理清新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建構(gòu)中的幾種關(guān)系
第五章　新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校德育的對(duì)策
第一節(jié)　更新德育觀念
一、從片面德育觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴掠^
二、從階段性德育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻K生德育觀
三、從客體德育觀轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w德育觀
四、從灌輸式德育觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)效德育觀
五、增強(qiáng)思想意識(shí)
第二節(jié)　創(chuàng)新、充實(shí)德育內(nèi)容
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育
二、進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的教育
三、開(kāi)展倫理教育
四、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)教育
五、加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育
六、強(qiáng)化心理素質(zhì)教育
七、建構(gòu)適應(yīng)社會(huì)的高校德育內(nèi)容體系
第三節(jié)　優(yōu)化德育教育方式
一、變單純的理論訓(xùn)導(dǎo)為寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)
二、變外部的硬性要求為自我意識(shí)的發(fā)展
三、變單調(diào)的封閉式教育為多樣的開(kāi)放式教育
四、變單一的德育教育模式為差異化德育教育模式
五、建構(gòu)信息社會(huì)的立體式德育模式
第四節(jié)　創(chuàng)新德育機(jī)制
一、創(chuàng)建考評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的德育評(píng)價(jià)機(jī)制
二、創(chuàng)建自律與他律相結(jié)合的約束機(jī)制
三、創(chuàng)建精神與物質(zhì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制
四、創(chuàng)建常態(tài)管理與非常態(tài)應(yīng)急處置相結(jié)合的快速反應(yīng)機(jī)制
第五節(jié)　加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)
一、加強(qiáng)高校德育教師專業(yè)化建設(shè)
二、強(qiáng)化德育隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)
三、推進(jìn)德育隊(duì)伍專業(yè)化進(jìn)程
四、建立科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制
五、樹(shù)立全員德育意識(shí)
六、強(qiáng)化教師人格力量的榜樣效應(yīng)
第六節(jié)　推進(jìn)和諧校園建設(shè)
一、以學(xué)校精神為靈魂構(gòu)建校園精神文化
二、以校風(fēng)學(xué)風(fēng)為核心強(qiáng)化校園行為文化
三、以規(guī)章制度為基礎(chǔ)規(guī)范校園制度文化
四、以綠色發(fā)展為理念建設(shè)校園環(huán)境文化
第七節(jié)　加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)
一、正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育的新內(nèi)涵
二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育
三、積極強(qiáng)化校園網(wǎng)的德育教育功能
四、切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)保障
五、強(qiáng)化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的路徑選擇
六、努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍
第八節(jié)　構(gòu)建高校德育的社會(huì)大環(huán)境，以整體德育提升教育實(shí)效
一、政府功能充分發(fā)揮
二、家庭教育積極配合
三、大眾傳媒正確引導(dǎo)
四、以加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)為突破口
五、充分發(fā)揮學(xué)生組織的作用
六、加強(qiáng)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)
七、努力營(yíng)造校園小環(huán)境
八、以整體德育提升教育實(shí)效
結(jié)語(yǔ)：德育，是人類(lèi)文明生活永恒的主題
參考文獻(xiàn)
附錄　“現(xiàn)代科技發(fā)展及高校德育應(yīng)對(duì)策略研究”課題
2007年北京高校教師調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
2007年北京高校教師問(wèn)卷
2007年北京高校大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告
2007年北京高校大學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
后記