高效課堂理論與實踐我們的教育學

　　我的寫作都是基于課改學校不同時期的實驗需求，針對“問題”的有目的的表達，它首先不是學術著作，更多的是類似于“解決方案”，或者說是我們團隊的“行動研究”記錄?！陡咝дn堂22條》是一本實用主義者的“方法”指南；《我給傳統(tǒng)課堂打0分》是提供給課改人的基礎性“教育觀”讀本；《高效課堂九大教學范式》是對當下風起云涌的學校課改的“實踐”概括，而這本《高效課堂理論與實踐》是我的“新教育學”，是基于多年思考、實踐之后，對高效課堂教育體系的集成總結(jié)與全面展望。課改顯然僅是改課，也不僅僅是重寫教學關系，而是在書寫全新的人本“教育我一直認為認為，支撐。新教育學。的其實就是四個基本概念，即。新教師?！靶抡n堂”、“新學?！?、“新學生”，而基礎概念是“新教師”。如何看待“四新”之間的關系？如果說教育是一種任務，那么教學則是一種手段，課堂是載體，教師當然是具體完成這個任務的責任人。因此，鼓勵、培養(yǎng)教師超越則成為關鍵中的關鍵。新教師“族群”的多寡決定了教育最終的成敗。當然，教師的自我超越則不僅需要勇氣，還考驗著我們很多相關部門的工作，但教師需要有“新教育學”的引領也是一個客觀事實，因而我的這部書，我很想再加一個標題——獻給有志于教育的同路人。

　　李炳亭，著名教育記者，高效課堂首倡者，當代著名教育改革實踐者，高效課堂行動研究代表性人物，他是第一個建構(gòu)“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統(tǒng)性研究論述的人現(xiàn)任《中國教師報》總編輯助理、采編部主任，兼任中國教育學會小學專業(yè)委員會副秘書長、中國教育學會初中專業(yè)委員會副秘書長、中國教師報·名校共同體秘書長教育專著有《杜郎口旋風》《向陽的智慧》《高效課堂22條》《我給傳統(tǒng)課堂打0分》《高效課堂九大教學范式》《中國當代課改檔案》《高效課堂導學案設計》等、