務(wù)實(shí)的決策：新加坡政府華語文政策研究

前言
務(wù)實(shí)的語言規(guī)劃——序吳元華《務(wù)實(shí)的決策》
原版序
上編　（1954年人民行動(dòng)黨創(chuàng)立至1965年新加坡共和國獨(dú)立）
第一章　研究動(dòng)機(jī)、范圍、方法與名詞解釋
一、研究動(dòng)機(jī)
（一）這是對(duì)新加坡社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的決策
（二）仍待研究的重要課題
二、研究范圍
從1954年人民行動(dòng)黨建黨到1965年新加坡獨(dú)立時(shí)
三、研究方法
（一）探討行動(dòng)黨與華社的密切關(guān)系背景
（二）綜述李光耀對(duì)語文教學(xué)的基本目標(biāo)
（三）論述行動(dòng)黨與政府的政治議程和教育策略
（四）從政治情勢(shì)、語言計(jì)劃與教育策略的觀點(diǎn)論華文地位的變化
四、主要名詞解釋
第二章　人民行動(dòng)黨的華文與華文教育政策1954-1959
一、行動(dòng)黨反對(duì)殖民地政府的華文教育政策
二、李光耀參加華文教育調(diào)查委員會(huì)，爭取母語地位
三、行動(dòng)黨發(fā)表有關(guān)華文教育的備忘錄
四、行動(dòng)黨為受華文教育者爭取參政權(quán)
五、李光耀為華校中學(xué)生與工人仗義執(zhí)言
（一）為華校中學(xué)生反對(duì)征兵辯護(hù)
（二）為華校中學(xué)聯(lián)申請(qǐng)注冊(cè)
（三）調(diào)解福利巴士工潮
六、受華文教育者是行動(dòng)黨的忠誠支持者
（一）1955年4月2日立法議院選舉
（二）1957年12月21日市議會(huì)選舉
（三）1959年5月30日立法議院選舉
第三章　執(zhí)政初期對(duì)華文教育的立場與重要措施
一、行動(dòng)黨的教育哲學(xué)與目標(biāo)
（一）建立統(tǒng)一的教育制度
（二）實(shí)行多種語文政策
二、政府著手改革華文教育體制
（一）大刀闊斧、破舊立新
（二）華英文混合中學(xué)實(shí)驗(yàn)
（三）華文中學(xué)改制與引起之爭論
（四）因改制而引發(fā)的罷考風(fēng)波
（五）以《理解與寫作》取代《中華語文》與引起之爭論
三、政府提醒華社勿以勢(shì)眾而爭取提升華文地位
（一）中華總商會(huì)要憲法列明華文為官方語文之一
（二）政府重申華文原為官方語文之一
第四章　李光耀對(duì)華文地位的基本立場剖析
一、最杰出的華裔政治家
（一）注重教育的增值效益
（二）調(diào)整教育政策配合時(shí)代需求
二、以身為華裔而感到自豪
（一）以自己能說華語“證明我是華人”
（二）重視優(yōu)良的華族傳統(tǒng)
三、以新加坡的最高利益為依歸
（一）提醒新加坡華人：“中國是中國，我們是我們”
（二）堅(jiān)持“我是新加坡華人，并不是中國人”的身份
四、認(rèn)真學(xué)習(xí)中華語文
（一）學(xué)習(xí)華語文為了實(shí)現(xiàn)政治理想
（二）勤學(xué)不懈，學(xué)以致用
五、掌握母語，建立自尊心與自信心
（一）認(rèn)為完全接受英文教育會(huì)失去自信心
（二）以親身經(jīng)歷強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)本族文化的重要性
六、對(duì)華校學(xué)生贊許有加
（一）表揚(yáng)華校生是“改變社會(huì)的生力軍”
（二）贊賞華校生“有不屈不撓的骨氣”
七、送兒女進(jìn)入華校接受母語教育
堅(jiān)信兒女應(yīng)該有穩(wěn)固的母語基礎(chǔ)
八、對(duì)華校新生人數(shù)銳減的反應(yīng)
（一）重申“這是家長的自由選擇”
（二）對(duì)華文政策的反思與感嘆
第五章　從政治觀點(diǎn)論政府不能提高華文地位的原因
一、行動(dòng)黨政府堅(jiān)持全民利益大原則
（一）支持華文，但不鼓吹華文的特殊地位
（二）要建立一個(gè)多元民族的國家
二、行動(dòng)黨爭取與馬來亞聯(lián)合邦合并以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立
（一）行動(dòng)黨邁向泛馬來亞政黨目標(biāo)
（二）培養(yǎng)包容各民族文化的馬來亞人文化
三、行動(dòng)黨主張以馬來語為國語
（一）馬來語是本區(qū)域的主要通用語
（二）勸說華人學(xué)習(xí)并應(yīng)用馬來語
四、新加坡因華族人口眾多而被指為“華人城市”
（一）聯(lián)合邦馬來人害怕新加坡華人影響他們的既得利益
（二）行動(dòng)黨政府提醒華人勿陷入排華浪潮中
五、新加坡被別有居心者形容為“第三個(gè)中國”
六、行動(dòng)黨駁斥反對(duì)派所謂“消滅華文”的指責(zé)
（一）反對(duì)黨反對(duì)以馬來語為國語
（二）行動(dòng)黨抨擊反對(duì)黨妖言惑眾
第六章　從語言計(jì)劃的觀點(diǎn)論華文地位的變化
一、語言計(jì)劃是解決語文問題的政治手段
發(fā)展中國家特別重視語言計(jì)劃
二、新加坡政府的語言計(jì)劃
（一）復(fù)雜的語文狀況妨礙國家建設(shè)
（二）政府領(lǐng)袖制訂語言計(jì)劃
三、在語言計(jì)劃下華文獲得官方地位
（一）多種語言制度使母語教育納入主流
（二）華文及其他民族語文為輔助官方語文
（三）華文教育界主張?zhí)岣哂⑽某潭?br />四、雙語制度確保華文教育薪盡火傳
（一）雙語教育概念由來已久
（二）政府實(shí)施雙語政策的主要目標(biāo)
（三）母語與英語在新環(huán)境里的相輔作用
第七章　從教育策略的觀點(diǎn)論華文教育的式微
一、行動(dòng)黨主張教育學(xué)以致用
教育是國家培訓(xùn)人力資源的投資
二、行動(dòng)黨政府視教育為立國之本
（一）通過教育培養(yǎng)國民對(duì)國家效忠感
（二）社會(huì)工程的教育策略
（三）政府強(qiáng)調(diào)英文的重要性
三、教育是社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)效益的踏板
（一）華文非高尚職業(yè)與高收入的語言
（二）英文是個(gè)人事業(yè)成功的標(biāo)志
四、華社對(duì)華校式微的反應(yīng)
（一）中華總商會(huì)論新生銳減原因與補(bǔ)救辦法
（二）華文文教界的宣傳與勸學(xué)運(yùn)動(dòng)
五、教育部駁斥“政府消滅華文教育”的指責(zé)
政府重申家長可以自由為子女選擇任何語文學(xué)校
六、華文教育式微的其他原因
（一）華校未采取必要措施以適應(yīng)新的環(huán)境
（二）華文不能作為學(xué)校里的第一語文
第八章　政府希望南洋大學(xué)成為馬來亞人大學(xué)
一、行動(dòng)黨及政府表示支持南大
（一）肯定南大的存在價(jià)值并資助學(xué)生
（二）發(fā)表評(píng)論，維護(hù)南大的利益
（三）政府雖未承認(rèn)學(xué)位，但提前聘用南大畢業(yè)生
二、政府對(duì)南大的期望與要求
（一）南大不能成為“一族獨(dú)享”的純?nèi)A文大學(xué)
（二）南大須與馬來亞大學(xué)密切合作
（三）政府關(guān)注南大畢業(yè)生的就業(yè)困境
（四）政府堅(jiān)持南大必須改組
三、行動(dòng)黨及政府對(duì)南大學(xué)位的立場
（一）行動(dòng)黨對(duì)南大學(xué)位未受承認(rèn)表示關(guān)懷
（二）政府保證在各方面幫助南大學(xué)生
（三）政府接受南大學(xué)位為聘用公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)
（四）政府正式承認(rèn)南大學(xué)位
第九章　結(jié)論
一、政治與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)限制華語文發(fā)展空間
二、1954-1959：行動(dòng)黨主張統(tǒng)一教育制度
三、1959-1965：政府為長期教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)
（一）華文地位獲得提升
（二）政府關(guān)注華語文的政治性
四、英文的實(shí)用價(jià)值受到重視
五、華語文保留延續(xù)的生命力
下編　（華語文在新加坡的現(xiàn)狀與前景）
第十章　論新加坡華語文的政治價(jià)值
第十一章　建國方略與語文規(guī)劃
第十二章　英文土壤也能培養(yǎng)出華文精英
第十三章　從人口普查報(bào)告看雙語教育成效的喜與憂
第十四章　春風(fēng)吹拂，喬木抽芽
附錄
中學(xué)生華文學(xué)習(xí)的調(diào)查報(bào)告
李顯龍總理暢談對(duì)華語文教學(xué)的看法
李顯龍總理有關(guān)華語文政策與傳統(tǒng)文化的語錄精選