從邊緣到中心：河北省高等教育發(fā)展取向研究

第1章 導(dǎo) 論
1．1 研究的背景和意義
1．1．1 研究背景
1．1．2 問題提出
1．1．3 研究的對(duì)象、目的和意義
1．2 國(guó)內(nèi)外研究綜述
1．2．1 關(guān)于高等教育走向社會(huì)中心的理論研究
1．2．2 關(guān)于走向社會(huì)中心與高等教育功能釋放統(tǒng)一性的研究
1．2．3 關(guān)于河北省高等教育的發(fā)展研究
1．3 相關(guān)概念辨析
1．3．1 高等教育與大學(xué)
1．3．2 高等教育功能與高等學(xué)校職能
1．4 研究思路與方法
1．4．1 研究思路
1．4．2 研究方法
第2章 高等教育從邊緣走向中心的理論淵源及演進(jìn)
2．1 高等教育走向社會(huì)中心基本理念的形成和發(fā)展
2．1．1 邊緣 中心理論的基本認(rèn)知
2．1．2 高等教育走向社會(huì)中心的主要觀點(diǎn)
2．1．3 高等教育走向社會(huì)中心理念的衍生
2．2 高等教育走向中心的基本內(nèi)涵和條件
2．2．1 高等教育走向社會(huì)中心的基本內(nèi)涵
2．2．2 高等教育走向社會(huì)中心的基本條件
2．3 高等教育走向社會(huì)中心的基本特征
2．3．1 高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用日益凸現(xiàn)
2．3．2 高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有前沿性和職業(yè)傾向性
2．3．3 高等教育普及化程度越來(lái)越高
2．4 高等教育走向社會(huì)中心的基本原則
2．4．1 秉持原有的“品質(zhì)”，堅(jiān)持適應(yīng)與超越統(tǒng)一的原則
2．4．2 立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，實(shí)現(xiàn)多元化
2．4．3 擁有完備的、不斷分化與整合的功能系統(tǒng)和機(jī)制
2．4．4 建立與區(qū)域社會(huì)良性互動(dòng)發(fā)展的系統(tǒng)和機(jī)制
2．4．5 政府支持和社會(huì)認(rèn)可
2．5 小結(jié)
第3章 河北省高等教育走向社會(huì)中心的發(fā)軔階段(1949～1985)
3．1 建國(guó)后28年河北省高等教育發(fā)展歷史回顧(1949～1977)
3．1．1 河北高等教育走向社會(huì)中心的萌芽階段
3．1．2 河北省高等教育走向社會(huì)中心的探索階段
3．1．3 河北省高等教育走向社會(huì)中心的停滯階段
3．2 改革開放初期河北省高等教育的調(diào)整與重構(gòu)(1978～1985)
3．2．1 河北省高等教育發(fā)展社會(huì)需求
3．2．2 河北省高等教育發(fā)展的政策推動(dòng)
3．2．3 河北省高等教育資源的重新聚合
3．3 小結(jié)
第4章 河北省高等教育走向中心的穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期(1986～1992)
4．1 河北省高等教育發(fā)展的社會(huì)需求
4．1．1 國(guó)際高等教育理念影響高等教育發(fā)展趨勢(shì)
4．1．2 政治經(jīng)濟(jì)需求帶給高等教育歷史發(fā)展機(jī)遇
4．1．3 社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷促進(jìn)高等教育多元化發(fā)展
4．1．4 自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)形成高等教育的群眾基礎(chǔ)
4．2 河北省高等教育發(fā)展的政策推動(dòng)
4．2．1 以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為邏輯起點(diǎn)，推進(jìn)高等教育教學(xué)改革
4．2．2 還原高等教育科學(xué)研究功能，推動(dòng)高等院校科研發(fā)展
第5章 河北省高等教育走向中心的快速發(fā)展時(shí)期（1993～今）
第6章 河北省高等教育走向中心的思考與展望
第7章 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)