裝備教育論

定　價：￥38.00

作　者：	胡利民等著
出版社：	國防工業(yè)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	兵器

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ISBN：	9787118074901	出版時間：	2011-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	231	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　《裝備教育論》圍繞裝備素質(zhì)培訓(xùn)主題、裝備課程建設(shè)主線和裝備任職教育主體，主要研究了裝備教育的基本概念、基本理論、基本體系和裝備教育的發(fā)展歷程、需求分析、計劃制定、組織實施、效果評估、建設(shè)發(fā)展等一系列理論和實踐問題。《裝備教育論》首次系統(tǒng)提出了裝備教育和裝備課程的基本定義，重點研究和總體集成了裝備教育理論體系，全面構(gòu)建了裝備素質(zhì)培訓(xùn)體系和素質(zhì)需求式裝備課程體系。對裝備中級指揮培訓(xùn)等進行了大量實例分析。提出了裝備教育理論向裝備教育實踐轉(zhuǎn)化的意見和建議?！堆b備教育論》讀者對象包括：軍事理論研究人員，軍隊院校教育教學(xué)科研人員，以及相關(guān)領(lǐng)域組織管理人員。

作者簡介

　　胡利民，裝備指揮技術(shù)學(xué)院訓(xùn)練部副部長，總裝備部繼續(xù)教育中心主任，副教授，軍隊指揮學(xué)碩士生導(dǎo)師。中國軍事教育學(xué)會常務(wù)理事，中國繼續(xù)工程教育協(xié)會常務(wù)理事，中國人民解放軍軍事運籌學(xué)會常務(wù)理事。1965年4月出生。先后畢業(yè)于國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)和軍械工程學(xué)院，獲雷達與電子對抗專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位、軍事技術(shù)運籌學(xué)專業(yè)工學(xué)碩士學(xué)位和軍事裝備學(xué)專業(yè)軍事學(xué)博士學(xué)位。長期從事教育訓(xùn)練工作，歷任院校教務(wù)、科研、研究生參謀，助理工程師、講師，基地團站代理副站長、型號任務(wù)指揮長，總部機關(guān)參謀、副局長。主持和參與近20項科研課題，參加導(dǎo)彈航天試驗任務(wù)20余次。獲軍隊科技進步三等獎6項。出版有《裝備訓(xùn)練學(xué)》、《裝備教育論》、《總裝部隊軍事訓(xùn)練概論》、《裝備保障基地化訓(xùn)練》、《軍事訓(xùn)練能力論》等著作，發(fā)表學(xué)術(shù)論文60多篇。榮立三等功1次。

圖書目錄

第1章緒論
　1.1 裝備教育的研究意義
　1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)
　　1.2.1 人才培訓(xùn)相關(guān)研究
　　1.2.2 課程建設(shè)相關(guān)研究
　　1.2.3 體系理論相關(guān)研究
　1.3 裝備教育論的研究思路
第2章裝備教育的基本定位
　2.1 基本概念
　　2.1.1 裝備教育
　　2.1.2 裝備課程
　2.2 基本理論
　　2.2.1 裝備教育的指導(dǎo)思想、方針和原則
　　2.2.2 裝備教育的基本任務(wù)
　　2.2.3 裝備教育的基本程序
　　2.2.4 裝備教育的基本要求
　2.3 基本體系
　　2.3.1 裝備素質(zhì)培訓(xùn)體系
　　2.3.2 裝備課程體系
　2.4 本章小結(jié)
第3章裝備教育的發(fā)展歷程
　3.1 我軍裝備教育的基本線索
　　3.1.1 裝備教育的雛形階段
　　3.1.2 裝備教育的發(fā)展階段
　　3.1.3 裝備教育的正規(guī)階段
　3.2 總裝院校教育的十年回顧
　　3.2.1 堅決領(lǐng)會意圖，深刻學(xué)習(xí)確立總裝院校教育定位
　　3.2.2 堅實判斷形勢，深入分析轉(zhuǎn)換總裝院校教育階段
　　3.2.3 堅信認清使命，深化研究明確總裝院校教育任務(wù)
　　3.2.4 堅持突出特點，深層破解建設(shè)總裝院校教育體系
　　3.2.5 堅定把握方向，深謀創(chuàng)新推進總裝院校教育發(fā)展
第4章裝備教育的需求分析
　4.1 總體分析裝備素質(zhì)培訓(xùn)需求
　　4.1.1 培訓(xùn)需求分析的理解
　　4.1.2 培訓(xùn)需求分析的方法
　　4.1.3 培訓(xùn)需求分析的模型
　4.2 全面分析裝備課程培訓(xùn)需求
　　4.2.1 人員素質(zhì)層重點分析裝備基本素質(zhì)
　　4.2.2 單位任務(wù)層重點分析裝備指揮素質(zhì)
　　4.2.3 工作崗位層重點分析裝備業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　4.2.4 技術(shù)應(yīng)用層重點分析裝備技術(shù)素質(zhì)
　4.3 實例分析裝備中級指揮培訓(xùn)需求
　　4.3.1 問卷設(shè)計
　　4.3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
　　4.3.3 學(xué)員構(gòu)成
　　4.3.4 需求結(jié)果
第5章裝備教育的計劃制定
　5.1 構(gòu)建裝備課程體系
　　5.1.1 裝備公需課程群
　　5.1.2 裝備指揮課程群
　　5.1.3 裝備業(yè)務(wù)課程群
　　5.1.4 裝備技術(shù)課程群
　5.2 遴選裝備教育的教員
　　5.2.1 裝備教員的職責(zé)
　　5.2.2 裝備教員的素質(zhì)
　　5.2.3 裝備教員的培養(yǎng)
　5.3 確定裝備教育的學(xué)員
　　5.3.1 裝備公需課程群針對全體軍人
　　5.3.2 裝備指揮課程群針對指揮人員
　　5.3.3 裝備業(yè)務(wù)課程群針對裝備崗位人員
　5.3.4 裝備技術(shù)課程群針對裝備專業(yè)技術(shù)人員
　……
第6章裝備教育的組織實施
第7章裝備教育的效果評估
第8章裝備教育的建設(shè)發(fā)展
第9章結(jié)論
參考文獻第1章緒論
　1.1 裝備教育的研究意義
　1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)
　　1.2.1 人才培訓(xùn)相關(guān)研究
　　1.2.2 課程建設(shè)相關(guān)研究
　　1.2.3 體系理論相關(guān)研究
　1.3 裝備教育論的研究思路
第2章裝備教育的基本定位
　2.1 基本概念
　　2.1.1 裝備教育
　　2.1.2 裝備課程
　2.2 基本理論
　　2.2.1 裝備教育的指導(dǎo)思想、方針和原則
　　2.2.2 裝備教育的基本任務(wù)
　　2.2.3 裝備教育的基本程序
　　2.2.4 裝備教育的基本要求
　2.3 基本體系
　　2.3.1 裝備素質(zhì)培訓(xùn)體系
　　2.3.2 裝備課程體系
　2.4 本章小結(jié)
第3章裝備教育的發(fā)展歷程
　3.1 我軍裝備教育的基本線索
　　3.1.1 裝備教育的雛形階段
　　3.1.2 裝備教育的發(fā)展階段
　　3.1.3 裝備教育的正規(guī)階段
　3.2 總裝院校教育的十年回顧
　　3.2.1 堅決領(lǐng)會意圖，深刻學(xué)習(xí)確立總裝院校教育定位
　　3.2.2 堅實判斷形勢，深入分析轉(zhuǎn)換總裝院校教育階段
　　3.2.3 堅信認清使命，深化研究明確總裝院校教育任務(wù)
　　3.2.4 堅持突出特點，深層破解建設(shè)總裝院校教育體系
　　3.2.5 堅定把握方向，深謀創(chuàng)新推進總裝院校教育發(fā)展
第4章裝備教育的需求分析
　4.1 總體分析裝備素質(zhì)培訓(xùn)需求
　　4.1.1 培訓(xùn)需求分析的理解
　　4.1.2 培訓(xùn)需求分析的方法
　　4.1.3 培訓(xùn)需求分析的模型
　4.2 全面分析裝備課程培訓(xùn)需求
　　4.2.1 人員素質(zhì)層重點分析裝備基本素質(zhì)
　　4.2.2 單位任務(wù)層重點分析裝備指揮素質(zhì)
　　4.2.3 工作崗位層重點分析裝備業(yè)務(wù)素質(zhì)
　　4.2.4 技術(shù)應(yīng)用層重點分析裝備技術(shù)素質(zhì)
　4.3 實例分析裝備中級指揮培訓(xùn)需求
　　4.3.1 問卷設(shè)計
　　4.3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
　　4.3.3 學(xué)員構(gòu)成
　　4.3.4 需求結(jié)果
第5章裝備教育的計劃制定
　5.1 構(gòu)建裝備課程體系
　　5.1.1 裝備公需課程群
　　5.1.2 裝備指揮課程群
　　5.1.3 裝備業(yè)務(wù)課程群
　　5.1.4 裝備技術(shù)課程群
　5.2 遴選裝備教育的教員
　　5.2.1 裝備教員的職責(zé)
　　5.2.2 裝備教員的素質(zhì)
　　5.2.3 裝備教員的培養(yǎng)
　5.3 確定裝備教育的學(xué)員
　　5.3.1 裝備公需課程群針對全體軍人
　　5.3.2 裝備指揮課程群針對指揮人員
　　5.3.3 裝備業(yè)務(wù)課程群針對裝備崗位人員
　5.3.4 裝備技術(shù)課程群針對裝備專業(yè)技術(shù)人員
　……
第6章裝備教育的組織實施
第7章裝備教育的效果評估
第8章裝備教育的建設(shè)發(fā)展
第9章結(jié)論
參考文獻