中國(guó)高等學(xué)校軟實(shí)力：生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力研究

第一章 緒論
1.1 本書(shū)的寫(xiě)作意圖
1.1.1 研究中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的原因
1.1.2 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)要解決的問(wèn)題
1.2 本書(shū)研究的意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 實(shí)踐意義
1.3 本書(shū)的研究方法
1.4 本書(shū)的內(nèi)容框架及創(chuàng)新之處
1.4.1 本書(shū)研究的內(nèi)容框架
1.4.2 本書(shū)的創(chuàng)新之處
第二章 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)理論研究述評(píng)
2.1 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論的提出及理論基礎(chǔ)
2.1.1 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論的提出
2.1.2 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論的相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.2 國(guó)內(nèi)外高等教育理論研究
2.2.1 國(guó)外高等教育發(fā)展理論
2.2.2 中國(guó)高等教育發(fā)展理論
2.2.3 國(guó)外高等教育管理理論
2.2.4 中國(guó)高等教育管理理論
2.3 國(guó)內(nèi)外教育生態(tài)理論
2.3.1 教育生態(tài)學(xué)的形成與發(fā)展
2.3.2 教育生態(tài)學(xué)在我國(guó)的研究及應(yīng)用
2.3.3 教育生態(tài)學(xué)的基本原理
2.4 國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)理論概述
2.4.1 當(dāng)代關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題的各種學(xué)說(shuō)
2.4.2 現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)理論
2.4.3 競(jìng)爭(zhēng)理論的新發(fā)展
2.4.4 生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)理論
第三章 高等學(xué)校生態(tài)位理論及模型研究
3.1 高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的含義及結(jié)構(gòu)
3.1.1 高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的含義及其特征
3.1.2 高等學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
3.2 生態(tài)位原理及高等學(xué)校生態(tài)位概念
3.2.1 生態(tài)位基本原理
3.2.2 高等學(xué)校生態(tài)位含義及類(lèi)型
3.3 基于生態(tài)位原理的高等學(xué)校間的關(guān)系
3.3.1 高等學(xué)校間的生態(tài)關(guān)系
3.3.2 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：高等學(xué)校生態(tài)位現(xiàn)象分析
3.4 競(jìng)爭(zhēng)與生態(tài)位關(guān)系的數(shù)學(xué)模型
3.4.1 生態(tài)位態(tài)勢(shì)模型
3.4.2 生態(tài)位超體積模型
3.4.3 生態(tài)位寬度模型
3.4.4 生態(tài)位重疊模型
3.4.5 生態(tài)位分離模型
3.4.6 生態(tài)位適宜度模型
3.4.7 集群高等學(xué)校協(xié)同進(jìn)化模型
第四章 高等學(xué)校生態(tài)位評(píng)價(jià)實(shí)證研究
4.1 高等學(xué)校生態(tài)位評(píng)價(jià)研究過(guò)程
4.1.1 模型選取概述
4.1.2 指標(biāo)選取概述
4.1.3 模型求解
4.2 中國(guó)高等學(xué)校學(xué)科分類(lèi)生態(tài)位態(tài)勢(shì)相對(duì)比較
4.2.1 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別高級(jí)職稱(chēng)生態(tài)位情況
4.2.2 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別中級(jí)職稱(chēng)生態(tài)位情況
4.2.3 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別初級(jí)職稱(chēng)生態(tài)位情況
4.2.4 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別非教師人員生態(tài)位情況
4.2.5 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別招生生態(tài)位情況
4.2.6 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別畢業(yè)生生態(tài)位情況
4.2.7 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別在校生生態(tài)位情況
4.2.8 中國(guó)高等學(xué)校按學(xué)科類(lèi)別高等學(xué)校生態(tài)位綜合分析
4.3 中國(guó)高等學(xué)校區(qū)域分類(lèi)生態(tài)位態(tài)和勢(shì)的相對(duì)比較
4.3.1 中國(guó)分地區(qū)生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款生態(tài)位
4.3.2 中國(guó)分地區(qū)生均教育事業(yè)費(fèi)撥款生態(tài)位
4.3.3 中國(guó)分地區(qū)生均學(xué)雜費(fèi)生態(tài)位
4.3.4 中國(guó)分地區(qū)生均經(jīng)費(fèi)總計(jì)生態(tài)位
4.3.5 中國(guó)高等學(xué)校分區(qū)域生均教育經(jīng)費(fèi)生態(tài)位綜合分析
4.4 中國(guó)區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)生態(tài)位與高等教育生態(tài)位對(duì)比分析
4.4.1 中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)生態(tài)位
4.4.2 中國(guó)區(qū)域人口生態(tài)位
4.4.3 中國(guó)區(qū)域人口、經(jīng)濟(jì)生態(tài)位與高等教育生態(tài)位對(duì)比分析
4.5 大學(xué)資源利用生態(tài)位寬度和重疊的實(shí)證研究
4.5.1 生態(tài)位寬度的測(cè)量
4.5.2 生態(tài)位重疊的測(cè)量
第五章 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)分析及模型構(gòu)建
5.1 中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀、社會(huì)動(dòng)因及特征分析
5.1.1 中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)狀
5.1.2 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)動(dòng)因
5.1.3 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的特征及表現(xiàn)
5.2 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的主體與客體
5.2.1 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的主體
5.2.2 高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的客體
5.3 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)理分析
5.3.1 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵
5.3.2 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)理分析
5.4 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力模型構(gòu)建
5.4.1 建立高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力模型的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)
5.4.2 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力模型的“四態(tài)”解釋框架
第六章 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)
6.1 建立中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則
6.1.1 國(guó)內(nèi)外有關(guān)高等學(xué)校評(píng)價(jià)的基本取向與共同特點(diǎn)
6.1.2 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)導(dǎo)向及指標(biāo)體系確立的原則
6.2 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立
6.2.1 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確立的方法
6.2.2 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
6.3 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)的處理及權(quán)重確定
6.3.1 用主成分分析法確定競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)
6.3.2 用AHP法確定高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重
6.4 高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力FA-BP評(píng)價(jià)模型的建立
6.4.1 對(duì)FA評(píng)價(jià)指標(biāo)的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化處理
6.4.2 基于優(yōu)化BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)
第七章 中國(guó)高等學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略環(huán)境與資源分析
7.1 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)環(huán)境的狀況
7.1.1 高等學(xué)校生態(tài)環(huán)境的含義及特點(diǎn)
7.1.2 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)宏觀環(huán)境狀況
7.2 中國(guó)高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)與機(jī)會(huì)威脅分析
7.2.1 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)分析
7.2.2 中國(guó)高等學(xué)校的威脅機(jī)會(huì)分析
7.3 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)有形資源分析
7.3.1 中國(guó)高等學(xué)校人力資源情況分析
7.3.2 中國(guó)高等學(xué)校物資資源情況分析
7.4 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)形資源分析
7.4.1 中國(guó)高等學(xué)校環(huán)境資源評(píng)估
7.4.2 中國(guó)高等學(xué)校的形象評(píng)估
第八章 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略定位
8.1 中國(guó)高等學(xué)校層次、分類(lèi)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
8.1.1 中國(guó)高等學(xué)校層次和分類(lèi)的現(xiàn)狀
8.1.2 中國(guó)高等學(xué)校層次和類(lèi)型存在問(wèn)題的原因
8.2 中國(guó)高等學(xué)校的類(lèi)型和層次劃分
8.2.1 進(jìn)行中國(guó)高等學(xué)校分類(lèi)的依據(jù)和方法
8.2.2 中國(guó)高等學(xué)校分層的依據(jù)和方法
8.3 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略定位
8.3.1 中國(guó)高等學(xué)校定位現(xiàn)狀
8.3.2 中國(guó)高等學(xué)校定位的理論基礎(chǔ)和個(gè)性化發(fā)展
8.3.3 高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)定位
8.4 中國(guó)高等學(xué)校生態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力的培育
8.4.1 質(zhì)量立校——教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校立身的根本
8.4.2 學(xué)科強(qiáng)?！獙W(xué)科發(fā)展是學(xué)校強(qiáng)大的核心
8.4.3 特色興校——辦學(xué)特色是學(xué)校興旺的關(guān)鍵
8.4.4 品牌榮?！放坡曌u(yù)是學(xué)校繁榮的途徑
參考文獻(xiàn)