學(xué)校文化·課程開發(fā)

定　價：￥31.00

作　者：	楊全印、趙中建、夏志芳、鄧志偉
出版社：	安徽教育出版社
叢編項：	"文化視界·課程開發(fā)"研究叢書
標(biāo)　簽：	教學(xué)理論

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ISBN：	9787533648268	出版時間：	2008-01-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	223	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《學(xué)校文化·課程開發(fā)》以此為目標(biāo)，借助組織文化的研究視角，采取個案研究與理論闡述相結(jié)合的方式，在真實呈現(xiàn)學(xué)校文化面貌的基礎(chǔ)上，著力兩個方面的工作：一是通過學(xué)校文化的實化和課程化，再造學(xué)校課程；二是通過課程開發(fā)，傳承并變革學(xué)校文化。時尚文化是“窗戶”，打開它，一道道新的風(fēng)景線就會闖入眼簾，一股股清風(fēng)就會撲鼻而來。時尚文化具有時代性與流行性的特征，容易被學(xué)生認(rèn)可與接納，因此，我們的課程與教學(xué)絕不能排斥它，相反我們要把它作為一種文化元素，有機(jī)地結(jié)合到課程中去。時尚文化課程或者在課程中時尚文化的介入，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)他們聯(lián)系生活經(jīng)驗探究問題、提高文化鑒別力等方面，都有著積極意義。當(dāng)今時代，青少年的生存無不被各種社會時尚所包裹著。

作者簡介

　　楊全印，男，1978年生，河南新鄉(xiāng)人．教育學(xué)博士。華東師范大學(xué)教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心講師。主要從事學(xué)校質(zhì)量管理和教師教育研究。曾出版專著《學(xué)校文化研究》，參著《學(xué)校文化》、《中外管理思想史》等，并在《全球教育展望》、《上海教育科研》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇。趙中建，男，1954年生，上海人，教授．博士生導(dǎo)師。華東師范大學(xué)國際教育中心主任、華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長。主要研究領(lǐng)域涉及聯(lián)合國教科文組織文獻(xiàn)研究、美國基礎(chǔ)教育研究和學(xué)校管理創(chuàng)新研究。主持國家自然科學(xué)基金課題和教育部“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題多項，參與策劃出版《聯(lián)合國教科文組織教育叢書》，正在主持出版《學(xué)校管理新視野叢書》和《教育質(zhì)量管理新視野叢書》。曾在《教育研究》、《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》等刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。

圖書目錄

第一章學(xué)校文化的課程開發(fā)價值
第一節(jié) 學(xué)校文化研究的出發(fā)點(diǎn)
第二節(jié) 學(xué)校文化及與之相關(guān)的幾個概念
第三節(jié) 理性的學(xué)校文化研究
第四節(jié) 學(xué)校文化與學(xué)校課程的關(guān)系

第二章基于學(xué)校文化的課程開發(fā)的視角
第一節(jié) 學(xué)校文化視野中的國家課程
第二節(jié) 學(xué)校文化視野中的校本課程
第三節(jié) 學(xué)校文化視野中的隱性課程
第四節(jié) 基于學(xué)校文化的課程開發(fā)的支撐條件

第三章學(xué)校文化課程的開發(fā)
第一節(jié) 校史
第二節(jié) 學(xué)校特色課程
第三節(jié) 學(xué)校文化課程開發(fā)案例

第四章學(xué)校文化在學(xué)科課程中的滲透
第一節(jié) 學(xué)校文化與學(xué)科課程
第二節(jié) 學(xué)校文化滲透于學(xué)科課程的維度
第三節(jié) “高中文化信息課程建構(gòu)”的來龍去脈

第五章基于學(xué)校文化的隱性課程開發(fā)
第一節(jié) 從隱性課程說起
第二節(jié) 彰顯學(xué)校精神
第三節(jié) 塑造學(xué)校形象
第四節(jié) 完善學(xué)校物質(zhì)文化

第六章基于學(xué)校文化的課程開發(fā)者：教師
第一節(jié) 基于學(xué)校文化的課程改革對教師的影響和要求
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展：賦能基于學(xué)校文化的課程開發(fā)
第三節(jié) 多條路徑：成就教師作為基于學(xué)校文化的課程開發(fā)者

第七章基于學(xué)校文化的課程領(lǐng)導(dǎo)
第一節(jié) 羊群效應(yīng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者“專業(yè)權(quán)威”的回歸
第二節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)校文化診斷者
第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為課程領(lǐng)導(dǎo)者

第八章基于課程開發(fā)的學(xué)校文化重建
后記