孤獨(dú)癥兒童行為管理策略及行為治療課程

　　本書詳細(xì)介紹了應(yīng)用行為分析（ABA）的基本原理和程序。作者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)應(yīng)用行為分析方法的基礎(chǔ)上提供了具體的行為訓(xùn)練課程與教學(xué)案例。本書具有較強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，適用于孤獨(dú)癥兒童的教育康復(fù)訓(xùn)練，是家長、教師、訓(xùn)練師及特殊教育／心理學(xué)／社會學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究人員必備的參考讀物?！”緯谝徽潞偷诙录杏懻摿嗣芗袨橹委煟╥ntensive behavior intervention）的方法，第三章討論了強(qiáng)化問題，第四章至第七章運(yùn)用強(qiáng)化原理，分析了孤獨(dú)癥兒童的破壞性行為和自我刺激行為的成因及解決方法，第八章至第十二章分別討論了如何運(yùn)用強(qiáng)化原理培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童在睡眠、大小便、飲食、游戲和社交方面的適應(yīng)性行為。 本書既適用于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，也適用于其他發(fā)展性障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練；既適用于正式的結(jié)構(gòu)化行為訓(xùn)練，也適用于較為生活化的行為訓(xùn)練；既可為孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)人士所采用，也可為一般孤獨(dú)癥兒童的家長和教師所采用。

　　約翰·麥克伊欽（John Mcechin）：臨床心理學(xué)家，從事孤獨(dú)癥和廣泛性發(fā)育障礙博士學(xué)位，并在伊瓦·洛瓦斯（Ivar Locaas）的指導(dǎo)下，參與“幼兒孤獨(dú)癥研究計劃”（Young Autism Project）的研究，他對接受密集行為治療的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行過長期的追蹤研究，于1993年發(fā)表研究成果，約翰·麥克伊欽博士在世界各地做過講座，提供咨詢，幫助制訂治療計劃，培訓(xùn)家長、治療機(jī)構(gòu)工作人員和教學(xué)人員。1994年，他與羅恩·里夫（Ron Leaf）一創(chuàng)辦并共同領(lǐng)導(dǎo)孤獨(dú)癥治療機(jī)構(gòu)“孤獨(dú)癥伙伴”（Autism Partnership）。羅恩·里夫（Ron Leaf），持證心理學(xué)家，從事孤獨(dú)癥治療工作25年以上。他在加州大學(xué)洛杉磯分析（UCLA）獲得學(xué)士學(xué)位和博士學(xué)位，曾與伊瓦·洛瓦斯密切合作過。里夫博士廣泛參與了幼兒孤獨(dú)癥研究計劃（Young Autism Project）的調(diào)查研究，參與撰寫的《我的書》（The Me Book），并參與制作該書的配套錄像帶。他還為國內(nèi)外孤獨(dú)癥家庭和孤獨(dú)癥治療機(jī)構(gòu)提供咨詢。時夫博士不僅服務(wù)于孤獨(dú)癥伙伴，還擔(dān)任了行為治療和學(xué)習(xí)執(zhí)行主任，這一機(jī)構(gòu)主要從事孤獨(dú)癥的治療和咨詢工作，也為孤獨(dú)癥家長、治療人員和學(xué)校教師提供相關(guān)幫助。譯者簡介蔡飛，1966年生，江蘇啟東人，先后在南京師范大學(xué)攻讀教育學(xué)學(xué)士、心理學(xué)碩士和心理學(xué)博士學(xué)位。2006年，進(jìn)入華東師范大學(xué)心理學(xué)博士后流動站。1994年起供職于江蘇教育學(xué)院，現(xiàn)為該院科研管理處副處長，教育管理系副教授。主要從事人格心理學(xué)、西方心理學(xué)史和孤獨(dú)癥康復(fù)治療的教學(xué)、研究工作。出版專著《自身心理學(xué)：科赫特研究》（2008），發(fā)表《精神分析焦慮論批判》、《論心理學(xué)中科學(xué)主義和人文主義對立的哲學(xué)根源》、《自身心理學(xué)：精神分析的新范式》等20余篇論文，參加編著的《心理學(xué)通史（全五卷）》和《當(dāng)代心理學(xué)的新進(jìn)展》分獲江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎和二等獎。2002年12月，被確定為江蘇高校青藍(lán)工程第二期計劃省級優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)人選；2003年，被確定為江蘇省333新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程第三層次培養(yǎng)對象。