合作學習

　　合作學習是20世紀六七十年代主要在美國興起的一種學習方式。當時美國的一些社會型教學模式倡導者認為，教育的基本任務是培養(yǎng)公民的民主行為，合作行為不僅能夠激發(fā)人們的社會行為，而且可以激發(fā)人們的智力行為，同時，合作性社會行為的形成與學業(yè)技能和知識的發(fā)展是相互聯(lián)系的，因此他們將合作完成任務的形式用來進行學業(yè)學習。在這種思想的推動下，合作學習逐步發(fā)展成為一種教學理論和策略體系。20世紀80年代末、90年代初，我國也出現(xiàn)了合作學習的研究和實驗，《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長”。在美國，許多研究者對合作學習給予了高度的評價，美國當代著名的教育評論家埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指出：“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少也是其中最大的之一?！钡侥壳盀橹?，合作學習主要被分為兩種類型：面對的合作學習和計算機支持的合作學習。本書主要介紹的是前一種類型。

　　鄭金洲，男，河北泊頭人，1965年11月生，教育學博士，教授，博士生導師，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所副所長，全國教育基本理論專業(yè)委員會副主任委員。出版了多部專著。先后獲全國教育科學研究成果二等獎，全國高等學校人文社會科學研究成果三等獎，上海市哲學社會科學研究成果二等獎，上海市教育科學研究成果二等獎等。