社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革：俄羅斯歷次重大教育改革研究

序　言1
第一編　基督教的傳入——第一次社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育
第一章　拜占庭對(duì)羅斯的影響5
　　一　拜占庭的文化5
　　二　古代基輔羅斯7
第二章　文字的產(chǎn)生14
　　一　古羅斯期待文字14
　　二　西里爾兄弟16
第三章　東正教的傳播19
　　一　羅斯的原始宗教19
　　二　“羅斯受洗”及其影響2l
第四章　羅斯學(xué)校的創(chuàng)立和文化與社會(huì)的發(fā)展29
　　一　教學(xué)與教師30
　　二　文化與社會(huì)的發(fā)展32
第二編　蒙古入侵——第二次社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育
第一章　蒙古帝國(guó)47
　　一　馬背上的民族47
　　二　蒙古鐵騎闖世界49
第二章　蒙古對(duì)俄羅斯的入侵和240年的統(tǒng)治 53
　　一　金帳汗國(guó)53
　　二　專制的觀念和制度55
　　三　俄羅斯、烏克蘭、白俄羅斯三個(gè)民族的形成57
第三章　宗教與文化教育60
　　一　東正教的獨(dú)特作用60
　　二　文化與教育一65
第四章　俄羅斯歷史上的兩個(gè)王朝71
　　一　留利克王朝72
　　二　羅曼諾夫王朝73
第三編　面向西方的改革——第三次社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育
第一章　漫長(zhǎng)的西化轉(zhuǎn)型81
　　一　彼得一世81
　　二　葉卡捷琳娜二世86
　　三　亞歷山大一世89
第二章　現(xiàn)代學(xué)校的創(chuàng)立和西歐科學(xué)知識(shí)的傳入94
　　一　教育的發(fā)展94
　　二　科技進(jìn)步與文化成果99
第三章　教育理論的形成106
　　一　革命民主主義者的教育主張106
　　二　烏申斯基的教育理論108
第四編　十月革命的勝利——第四次社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育
第一章　十月革命勝利后蘇聯(lián)的興亡歷程123
　　一　十月革命的勝利和蘇維埃政權(quán)在全國(guó)的建立123
　　二　肅反運(yùn)動(dòng)和文化意識(shí)形態(tài)127
　　三　二戰(zhàn)前后的蘇聯(lián)131
　　四　冷戰(zhàn)時(shí)期的蘇聯(lián)139
　　五　解體前的蘇聯(lián)151
第二章　教育立法和教育改革措施155
　　一　革命初期和20年代的教育改革155
　　二　30年代的教育政策和改革措施160
　　三　教育立法與教育發(fā)展167
第三章　戰(zhàn)后的教育改革175
　　—　1958年的教育改革175
　　二　60～70年代的教育改革179
　　三　80年代的教育改革184
第四章　享譽(yù)世界的教育家群體189
　　一　列寧和克魯普斯卡婭189
　　二　馬卡連柯199
　　三　凱洛夫206
　　四　贊科夫211
　　五　蘇霍姆林斯基217
　　六　巴班斯基233
　　七　達(dá)維多夫238
　　八　馬赫穆托夫248
第五編　蘇聯(lián)解體——第五次社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育
第一章　蘇聯(lián)的解體與社會(huì)變革261
　　一　新俄羅斯的轉(zhuǎn)型歷程261
　　二　人口、民族與宗教268
　　三　文壇的變化278
　　四　科技與經(jīng)濟(jì)291
第二章　教育領(lǐng)域的變革301
　　一　教育立法和體制改革302
　　二　各級(jí)各類教育改革313
第三章　教育科學(xué)院的重組與教育科學(xué)研究368
　　一　教育科學(xué)院的重組368
　　二　人學(xué)的發(fā)展385
第六編　從社會(huì)轉(zhuǎn)型考察教育變革
第一章　教育變革的加劇和功能的提升395
　　一　教育功能的演變和發(fā)展395
　　二　教育功能提升的趨勢(shì)398
第二章　教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供基礎(chǔ)405
　　一　教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求405
　　二　教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐407
第三章　教育創(chuàng)造和更新文化的功能410
　　一　教育的文化功能410
　　二　教育創(chuàng)造和更新文化411
附錄1　俄羅斯總統(tǒng)普京在俄聯(lián)邦議會(huì)上的講話 415
附錄2　亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚 420
附錄3　全球化時(shí)期的高等學(xué)校 429
主要參考文獻(xiàn)437
后　記439