計算機圖形藝術設計學（清華大學計算機圖形藝術設計專業(yè)本科系列教材）

　　本書所介紹課程是填補我國關于計算機圖形藝術設計理論空白的理論課程。近年來，由于與計算機圖形藝術設計相關的硬件技術和軟件技術的飛速發(fā)展，導致實踐超前而理論滯后，許多與計算機圖形藝術設計相關的概念、定義十分模糊甚至混亂，以至于影響了計算機圖形藝術設計實踐和教學的發(fā)展，至今沒有建立起相對系統(tǒng)的教學體系。本書通過對計算機圖形藝術設計與其他傳統(tǒng)藝術設計的關系、計算機圖形藝術設計的特點、計算機圖形藝術設計的應用領域和研究方法，以及計算機圖形藝術設計的學科發(fā)展和前景等相關理論的介紹和論述，旨在建立科學的學科體系。本書適合作為圖形藝術設計專業(yè)的教材，也可作為對圖形藝術設計學感興趣的讀者或學生參考書籍。本書前言1984年，在北京展覽館的一個計算機展銷會上，我看見一張用老式針式打印機打印的日本影星山口百惠的大幅畫像。這張畫像并不是像現(xiàn)在這樣用彩色噴繪的劇照，而是用大寫的英文字母A和B密密麻麻地排列而成的圖像。當時改革開放不久，我們還見不到國外的計算機圖像藝術作品，但是，從這張模模糊糊的圖像中，我預感到計算機圖形可能會對視覺藝術和藝術設計產(chǎn)生不可估量的影響，也就是從這時起，我便對計算機圖形藝術設計產(chǎn)生了濃厚的興趣，并一直跟蹤研究至今。最初，我想從計算機圖形藝術設計軟件的編程入手來學習計算機圖形藝術設計，為此還與當時哈爾濱工業(yè)大學計算機圖形專業(yè)的研究生進行過探討。但是幾經(jīng)周折之后才知道這條路是走不通的。因為對于我們這些從事視覺藝術設計的人來說，數(shù)學基礎可謂“先天不足”，而數(shù)學是計算機圖形藝術設計軟件編程的基礎，加之計算機軟件的編制本身是一個很龐大的系統(tǒng)工程，根本不是我們這個專業(yè)的一個人或者幾個人就可以完成的。認識到這一點后，便重新確定了自己的路——冒昧地說，也可能是大部分從事視覺造型藝術設計的人的路——主要是從學習如何使用計算機圖形設計軟件來進行藝術設計，而不是學習如何編制計算機圖形藝術設計軟件來進行藝術設計。從此我就密切跟蹤計算機與藝術設計的關系，至今已整整20個年頭。1987年，我的碩士研究生畢業(yè)論文用當時的286計算機和WordStar軟件錄入、排版、設計和打印出來，這在現(xiàn)在已經(jīng)是司空見慣的事情，但是在當時曾經(jīng)引起轟動。1988年我研究生畢業(yè)，留在當時的中央工藝美術學院任教，從這一年開始，在版面設計課中，我開始教學生用286計算機和WordStar進行計算機版面藝術設計，這在當時主要用照排機照相排版和笨重的鉛活字排版的時代，已經(jīng)是十分先進的了。1989—1990年，在我系的計算機圖形藝術設計課程中，我?guī)ьI學生與當時的北京前景電腦公司合作，開展計算機圖形藝術設計和計算機動畫設計活動，并在該公司推銷計算機圖形卡的促銷展示活動上做了展示。回想起那時的靜畫和動畫雖然比較幼稚，但是在當時已經(jīng)是比較前衛(wèi)的計算機藝術設計了。盡管我們學院和我們系在計算機圖形藝術設計方面的探索開始得比較早，但是由于資金、教員和有關決策領導的認識問題，我系的計算機圖形藝術設計教學至今也沒有形成規(guī)模，這不能不說是我們系和學院的一個巨大的遺憾。由于計算機圖形藝術設計的迅速發(fā)展，給國內外視覺藝術設計界所帶來的突出問題之一就是，盡管有了很好的硬件和軟件，但是能夠了解、掌握和熟練運用這些設施進行造型藝術設計的人員奇缺。這一現(xiàn)象在我1995年出版《電腦藝術設計》一書時是這樣，時隔近十年以后的現(xiàn)在仍然如此。因此，訓練和培養(yǎng)既懂得藝術設計規(guī)律，又懂得電子計算機輔助圖形設計的學員，已經(jīng)成為當今視覺藝術教育界迫在眉睫的重要任務。從1999年開始，隨著計算機硬件技術和軟件技術的發(fā)展、普及和價格的降低，特別是社會上對于計算機圖形藝術設計的認識和需求的日益擴大，全國已經(jīng)有許多院校認識到計算機圖形藝術設計的重要性及其應用領域前景的不可限量，進而陸續(xù)開始這一專業(yè)的教學和課程，這真是可喜可賀之事。然而，就在此時，一些老牌的藝術院校的某些領導又提出了一些“新的理念”，認為計算機圖形藝術設計是不用教的，學生自己都會，不會的也會自己去學的。實際情況真的如此嗎？我們在計算機圖形藝術設計教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多大學的學生都說自己會電腦藝術設計，好像如果誰說自己不會計算機圖形藝術設計就很落后。但是如果仔細了解之后，你會發(fā)現(xiàn)他們會用的軟件少得可憐，即使是他們所謂會用的軟件，也僅僅會使用一些常用的功能。一些較難的、但是真正可以做到開發(fā)和創(chuàng)新藝術設計效果的圖形藝術設計軟件的高級功能，他們幾乎都不會。淺嘗則止、人心浮躁是這個時代的人們、特別是這個時代的青年人的通病。但是我們不能只怪罪學生的“通病”，大學教育是面向未來的，如果作為從事未來教育的大學沒有給予學生在未來能夠跟上、從事和服務于當時社會的藝術生存技巧，責任只在學生嗎？從對藝術院校學生現(xiàn)狀的調查來看，存在的另一個問題就是他們只會使用某一類軟件，即只會使用平面藝術設計軟件或者只會立體藝術設計軟件，對于音頻、視頻和動態(tài)設計軟件幾乎不會用。21世紀的藝術是綜合的藝術，21世紀的藝術是以計算機為平臺的藝術，是平面與立體的綜合、是靜畫與動畫的綜合、是視覺（視頻）與聽覺（音頻）的綜合，因此，作為這個時代的、從事藝術設計的人員，只會一類軟件、甚至一類軟件還不精通的人員是無法在這個時代從事藝術實踐和藝術設計的，是無法在這樣一個時代中進行數(shù)字藝術“生存”的。所以，系統(tǒng)地進行計算機圖形藝術設計專業(yè)教學已經(jīng)是21世紀形勢所迫而且勢在必行的了。老牌的藝術院校的某些領導的那些“新理念”，或者是出于守住傳統(tǒng)藝術設計的底線的防御心態(tài)，或許是對于計算機圖形藝術設計的內涵和外延的淺見，或是對于大學教育機制的不甚了解，如果什么專業(yè)都讓學生自己去學，我們辦藝術設計大學教育還有什么意義？學生為什么還要花巨額學費來我們學院學習？在我1992年開始撰寫，1995年出版的《電腦設計藝術》一書中，我曾經(jīng)認為，“讓會畫畫的學生學習計算機圖形藝術設計，可能比讓學習計算機的理工科學生學習更適合從事計算機圖形藝術設計”，因為讓學習藝術設計的學生學習計算機圖形設計，比讓學習計算機軟件或者硬件而不會藝術設計的理工科學生學習藝術設計容易一些。然而隨著計算機圖形藝術設計硬件和軟件發(fā)展和水平的提高，以及藝術設計教學方法的改變。現(xiàn)在我認為，學習計算機專業(yè)并且熱愛藝術的理工科學生同樣可以從事計算機圖形藝術設計，而且他們還具有能夠編程的優(yōu)勢，而這卻是藝術設計專業(yè)學生的缺憾和當今計算機圖形藝術設計的需要。我們這套系列教材和課程就是出于兼顧這兩類學生的目的而編輯和撰寫的，特別是傾向于科學與藝術結合的領域而設置的。

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