教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	何克抗，鄭永柏，謝幼如編著
出版社：	北京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	面向21世紀(jì)課程教材.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程系列教材
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787303063291	出版時(shí)間：	2002-01-01	包裝：	平裝
開本：	23cm	頁數(shù)：	348頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》一書是教育部高等師范教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目中“教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目的系列成果之一。本書在總結(jié)我國傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究成果的基礎(chǔ)上，積極吸收國外建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論研究的優(yōu)秀成果，初步建構(gòu)了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系，并在此基礎(chǔ)上提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計(jì)模式。因此，本書無論在內(nèi)容上，還是在體系上都與以往教學(xué)設(shè)計(jì)教材有很多不同之處，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，注重教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的研究。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)本身是一個(gè)迅速發(fā)展的領(lǐng)域，但是，很多研究者對于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論研究的重要性一直認(rèn)識不夠，研究進(jìn)展緩慢。就“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式”和“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論”兩個(gè)方向的研究而言，人們的注意力往往更多地投向了前者，在我國這種情況更加明顯。由于我國對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究起步較晚，因而主要側(cè)重于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式的介紹和研究，在一定程度上忽視了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的研究。為了彌補(bǔ)這方面的不足，本書第一章用很大篇幅系統(tǒng)地介紹了近三十年在世界上產(chǎn)生重大影響的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論，此外，還對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義、本質(zhì)特征及其與其他學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的分析，以使人們對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對象和學(xué)科性質(zhì)有一個(gè)更加明確和清晰的定位。第二，構(gòu)建了以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法體系，使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法能夠更加深刻和貼切地反映社會轉(zhuǎn)型與技術(shù)進(jìn)步所提出的實(shí)際需求。由于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，與技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)，因此，相關(guān)學(xué)科理論和技術(shù)的每一發(fā)展和變化必然對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生重大影響。近年來，由于信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體、超媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所具有的多種特性適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)由于建構(gòu)主義主張的以學(xué)為中心、在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神的思想符合世界教育改革的主流及社會發(fā)展對新型人才培養(yǎng)的需求，使建構(gòu)主義愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力。為此，本書第四章系統(tǒng)闡述了基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法的主要內(nèi)容和步驟，并提供了一些能夠體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)思想的設(shè)計(jì)實(shí)例，便于學(xué)習(xí)者更好的把握和理解以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。第三，提出了“主導(dǎo)一主體”教學(xué)設(shè)計(jì)理論?！爸鲗?dǎo)一主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式是以教為主和以學(xué)為主這兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。該模式在深入分析了以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國教育實(shí)際和社會對新型人才培養(yǎng)的需求，將兩種模式取長補(bǔ)短，提出了在教學(xué)中既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)環(huán)境的“雙主”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，初步建構(gòu)了具有中國特色的教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系。第四，注重將教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合。本書不僅加強(qiáng)了對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)闡述，而且非常重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法的具體應(yīng)用及實(shí)踐，除了在第四章中對不同自主學(xué)習(xí)策略提供相應(yīng)實(shí)例外，還專門在第六、七章分別給出了針對不同產(chǎn)品的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)案例，使學(xué)習(xí)者通過案例的學(xué)習(xí)，更好的將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，并能在以后的學(xué)習(xí)中有所發(fā)展和創(chuàng)新。

作者簡介

暫缺《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》作者簡介

圖書目錄

前言.(1)
第一章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論(1)
第一節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本概念(1)
一.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的含義(2)
二.教學(xué)論與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(4)
三.教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)特征(5)
四.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)(13)
第二節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論(17)
一.規(guī)定性教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論(17)
二.幾種主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論(19)
第三節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式(37)
一.模式的含義及其功能(37)
二.ID1與ID2(39)
第四節(jié)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì).應(yīng)用范圍和層次(46)
一.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)(46)
二.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍(47)
三.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不同層次(48)
第二章以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(上)(50)
第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析(52)
一.認(rèn)識發(fā)展特征分析(52)
二.學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析(55)
三.確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量(57)
四.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析(62)
五.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析(66)
六.成人學(xué)習(xí)者特征分析(69)
第二節(jié)學(xué)習(xí)需要分析(70)
一.學(xué)習(xí)需要的含義(70)
二.學(xué)習(xí)需要分析(71)
三.分析學(xué)習(xí)需要的基本步驟和方法(73)
四.解決問題的必要性和可行性分析(76)
第三節(jié)教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)(80)
一.教學(xué)目標(biāo)概述(80)
二.教學(xué)目標(biāo)分類理論(81)
三.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與編寫(90)
四.教學(xué)(或?qū)W習(xí))目標(biāo)的編寫方法(92)
第三章以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(下)(101)
第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析(102)
一.教學(xué)內(nèi)容的選擇(102)
二.教學(xué)內(nèi)容的編排(105)
三.確定單元目標(biāo)及對內(nèi)容進(jìn)行初步評價(jià)(107)
四.分析教學(xué)內(nèi)容類別及性質(zhì)(108)
第二節(jié)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用(117)
一.幾種主要的教學(xué)方法(118)
二.教學(xué)方法的選擇和有機(jī)組合(120)
第三節(jié)教學(xué)媒體的運(yùn)用(121)
一.教學(xué)媒體與教學(xué)媒體的選擇(121)
二.教學(xué)媒體選擇的基本原則(122)
三.教學(xué)媒體選擇的方法(124)
四.教學(xué)媒體選擇的程序(126)
五.教學(xué)材料選擇和設(shè)計(jì)(128)
第四節(jié)教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用(132)
一.先行組織者教學(xué)策略(132)
二.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略(134)
三.情境——陶治教學(xué)策略(134)
四.示范——模仿教學(xué)策略(135)
第五節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)(136)
一.教學(xué)評價(jià)概述(136)
二.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)指標(biāo)(140)
三.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評價(jià)..(142)
第四章以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(148)
第一節(jié)建構(gòu)主義與以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(149)
一.建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景(150)
二.建構(gòu)主義對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的影響(154)
第二節(jié)以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則.方法與步驟(155)
一.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的原則(156)
二.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與步驟(158)
三.以學(xué)為主的ID理論研究中易出現(xiàn)的幾種偏向(161)
第三節(jié)自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)(163)
一.自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)(164)
二.協(xié)作式教學(xué)策略的設(shè)計(jì)(179)
第四節(jié)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)(188)
一.什么是學(xué)習(xí)環(huán)境(188)
二.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容(191)
三.基于Web的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(195)
第五節(jié)研究性學(xué)習(xí)(198)
一.研究性學(xué)習(xí)的含義及特點(diǎn)(198)
二.研究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)(200)
三.研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)案例(201)
第六節(jié)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)(209)
一.以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的特點(diǎn)(209)
二.學(xué)習(xí)文件夾——一種有效的評價(jià)方法(210)
三.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)(212)
第五章“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(221)
第一節(jié)“主導(dǎo)―主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)及方法(222)
一.以學(xué)為主ID的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)(222)
二.以教為主ID的理論基礎(chǔ)(225)
三.兩種理論的互補(bǔ)性與“主導(dǎo)―主體”ED的理論基礎(chǔ)(236)
四.“主導(dǎo)―主體”教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟(237)
第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程(或課件)腳本的“主導(dǎo)―主體”教學(xué)設(shè)計(jì)流程(240)
一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教育.教學(xué)的意義(240)
二.網(wǎng)絡(luò)課程(或課件)腳本的“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)流程(241)
三.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征分析(243)
四.網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(248)
第六章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用(上)(256)
第一節(jié)電視教材的設(shè)計(jì)(257)
一.電視教材概述(257)
二.電視教材教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法(258)
第二節(jié)電視教材的設(shè)計(jì)案例(265)
一.《教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與應(yīng)用》電視教材的設(shè)計(jì)過程(265)
二.《教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理與應(yīng)用》電視教材設(shè)計(jì)表格的填寫(266)
第三節(jié)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)(268)
一.多媒體教學(xué)軟件概述(268)
二.多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過程(270)
三.多媒體教學(xué)軟件的腳本編寫(283)
第四節(jié)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)案例(289)
一.《初中語文新詩賞析》多媒體教學(xué)軟件文字腳本的編寫(289)
二.《小學(xué)語文科學(xué)小品文》多媒體教學(xué)軟件制作腳本的編寫(295)
第五節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)(304)
一.網(wǎng)絡(luò)課程概述(304)
二.網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成(306)
三.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則(307)
四.網(wǎng)絡(luò)課程的編寫過程(308)
第六節(jié)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)案例(309)
一.《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)(310)
二.《有機(jī)化學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)(312)
第七章教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用(下)(321)
第一節(jié)多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)(322)
一.分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)(322)
二.選擇教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(323)
三.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),組織協(xié)作活動(dòng)(328)
四.確定教學(xué)要素關(guān)系,形成教學(xué)過程結(jié)構(gòu)(330)
五.設(shè)計(jì)測量工具,進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)(331)
第二節(jié)典型的多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)案例(337)
一.多媒體組合課堂教學(xué)課例：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》的設(shè)計(jì)(337)
二.基于局域網(wǎng)的教學(xué)課例：初中語文《周總理,你在哪里》的設(shè)計(jì)(339)
三.基于Internet的教學(xué)課例：高中語文網(wǎng)上閱讀與寫作《中國汽車工業(yè)與WTO》的設(shè)計(jì)(342)
參考文獻(xiàn)...(345)