教育技術(shù)學(xué)

第一章 教育技術(shù)學(xué)概述
1.1 教育技術(shù)學(xué)的基本概念
1.1.1 AECT’94教育技術(shù)定義
1.1.2 AECT的’05定義和’94定義的比較
1.1.3 教育技術(shù)學(xué)定義
1.1.4 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及發(fā)展
1.1.5 教育技術(shù)學(xué)的研究方法和研究取向
1.2 教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)
1.2.1 教育技術(shù)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)
1.2.2 教育技術(shù)學(xué)的一般科學(xué)理論基礎(chǔ)
第二章 教育技術(shù)的發(fā)展歷史
2.1 教育技術(shù)發(fā)展鳥瞰
2.1.1 從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展
2.1.2 教育技術(shù)發(fā)展的特點
2.2 國外教育技術(shù)的發(fā)展演變
2.2.1 媒體教學(xué)技術(shù)——從直觀教學(xué)到視聽傳播
2.2.2 個別化教學(xué)技術(shù)
2.2.3 教學(xué)系統(tǒng)方法的形成冉
2.3 我國教育技術(shù)的發(fā)展歷程
2.3.1 電化教育概念和教育技術(shù)概念
2.3.2 具有中國特色的教育技術(shù)的形成與發(fā)展
2.3.3 當前我國教育技術(shù)發(fā)展中存在的一些問題
2.4 教育技術(shù)理論的新進展
2.4.1 對作為教育技術(shù)重要理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義的反思
2.4.2 對“信息技術(shù)教育應(yīng)用”認識的深化
2.4.3 關(guān)于“信息技術(shù)與課程整合”理論的建構(gòu)
2.4.4 教學(xué)設(shè)計理論的進一步完善
第三章 教學(xué)資源
3.1 教學(xué)資源概述
3.1.1 教學(xué)資源的含義
3.1.2 教學(xué)資源的類型
3.2 媒體資源
3.2.1 教學(xué)媒體的含義
3.2.2 教學(xué)媒體的分類
3.2.3 教學(xué)媒體的特性
3.2.4 幾種新型教學(xué)媒體
3.2.5 幾種常用教學(xué)媒體特性比較
3.2.6 教學(xué)媒體的選擇依據(jù)
3.3 因特網(wǎng)上的教育信息資源
3.3.1 因特網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源
3.3.2 因特網(wǎng)教育資源的分類
3.3.3 因特網(wǎng)上教育資源的特點
3.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范
3.4.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范概述
3.4.2 網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
3.4.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的主要內(nèi)容
第四章 教學(xué)過程
4.1 學(xué)習(xí)過程
4.1.1 學(xué)習(xí)的含義
4.1.2 學(xué)習(xí)目標的分類
4.1.3 學(xué)習(xí)過程模型
4.1.4 影響學(xué)習(xí)過程的主要因素
4.2 教學(xué)過程
4.2.1 教學(xué)過程的含義及構(gòu)成要素
4.2.2 教學(xué)過程的基本階段
4.2.3 教學(xué)的組織形式
4.2.4 教學(xué)規(guī)律
4.2.5 教學(xué)策略與教學(xué)方法
4.2.6 教學(xué)結(jié)構(gòu)
4.2.7 小結(jié)
第五章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
5.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計概述
5.1.1 教學(xué)系統(tǒng)的概念和結(jié)構(gòu)模式
5.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的含義及本質(zhì)
5.1.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀的演變
5.1.4 影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計發(fā)展的主要因素
5.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的理論和模式
5.2.1 影響教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的變量
5.2.2 幾種主要的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論
5.2.3 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程模式
5.3 “以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式
5.3.1 兩種典型的“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式
5.3.2 “以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程分析
5.4 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式
5.4.1 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計原則
5.4.2 “以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式
5.5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的進展
5.5.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的新理論框架——活動理論
5.5.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計新模式的建構(gòu)——“學(xué)教并重”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式
5.5.3 實施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的新思路與新方式——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計自動化
5.5.4 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論和方法研究的深化——學(xué)科教學(xué)設(shè)計
5.5.5 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的新觀念——宏觀設(shè)計論
第六章 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)
6.1 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)概述
6.1.1 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)的含義
6.1.2 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)
6.1.3 教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)模式
6.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料的開發(fā)
6.2.1 現(xiàn)代教學(xué)媒體材料開發(fā)概述
6.2.2 電視教材的開發(fā)
6.2.3 計算機多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)
6.3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)
6.3.1 網(wǎng)絡(luò)課程的含義及特點
6.3.2 網(wǎng)絡(luò)課程的類型
6.3.3 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基本過程
6.4 智能教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
6.4.1 智能導(dǎo)師系統(tǒng)的開發(fā)
6.4.2 智能代理教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
6.4.3 智能超媒體教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
6.5 集成化教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)
6.5.1 積件庫
6.5.2 積件組合平臺的開發(fā)
6.5.3 集成化學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)
6.5.4 電子績效支持系統(tǒng)的開發(fā)
6.5.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理支撐平臺的開發(fā)
第七章 教育技術(shù)運用
第八章 教育技術(shù)管理
第九章 教學(xué)資源與教學(xué)過程評價
第十章 教育技術(shù)的發(fā)展與教育改革的深化
參考文獻