沒有上鎖的保險箱：寫給大學(xué)生的家長

　　本書的作者都是在大學(xué)生教育與管理工作第一線的青年教師。能夠通過一種媒體把我們工作中的部分心得傳遞給家長，進(jìn)而取得家長的支持與合作，這是我們的迫切愿望。面對大學(xué)生成才的課題，家長和學(xué)校的立場是一致的橋梁。雖然它仍然有諸多不足之處，但是基本體現(xiàn)了我們的構(gòu)思，承載了我們的理念。當(dāng)然我們也希望對讀者能產(chǎn)生預(yù)期的作用。本書列舉了大量的案例。這些案例來自我們的工作經(jīng)驗(yàn)、新聞報道以及相關(guān)學(xué)術(shù)刊物或雜志。我們對這些案例經(jīng)過了典型化的處理，其中部分細(xì)節(jié)可能會與事實(shí)有所出入，請讀者切勿對號入座。本書前言序孩子進(jìn)入大學(xué)之后，家長應(yīng)該扮演一種什么角色呢？是放任由學(xué)校管理，還是延續(xù)中學(xué)時代的貼身呵護(hù)？這可能是許多家長并不清楚，而有關(guān)方面也沒有引起足夠重視的問題。這本《沒有上鎖的保險箱——寫給大學(xué)生的家長》將這一隱性問題從有關(guān)大學(xué)與大學(xué)生的紛繁蕪雜的話題中提煉出來，給予特別的關(guān)注，我想這是這本書最重要的價值。以筆者從事學(xué)生教育與管理工作的經(jīng)驗(yàn)看，對于上述問題的研究是很有價值的。尤其是在高等教育急劇變革、大學(xué)教育理念和培養(yǎng)模式都在重新調(diào)整、定位的今天，學(xué)校、學(xué)生、家長之間建立了一種良好的協(xié)作關(guān)系對于大學(xué)生的成長至關(guān)重要。從當(dāng)前的教育過程看，大學(xué)教育與中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是既有分工，又在內(nèi)容和形式上緊密銜接的兩個重要階段。但是就目前的狀況而言，要完成從中學(xué)到大學(xué)的順利轉(zhuǎn)變，對于許多大學(xué)新生都是一個必須嚴(yán)陣以待的課題。成功的大學(xué)是建立在學(xué)生較高的自制力的基礎(chǔ)之上，而相當(dāng)一部分學(xué)生幾乎是在完全“他制”的環(huán)境下走過了中學(xué)，進(jìn)入了大學(xué)后在時間和空間的相對自由會讓他們不知所措；大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，而在中學(xué)教育還沒有走出應(yīng)試教育的陰影之前，填鴨式的灌輸仍然是不少中學(xué)老師的選擇，所以會出現(xiàn)一些高考成績相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后頻頻亮起紅燈；大學(xué)要求學(xué)生在生活上的自理，我們不少學(xué)生在中學(xué)階段把考取大學(xué)作為生活的全部，而基本的生活知識和人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)幾乎是一片空白。有人把大學(xué)看作學(xué)生進(jìn)入社會的預(yù)備期，其實(shí)，大學(xué)也是一個具體而微的社會，那么，對于一部分大學(xué)生來說，從中學(xué)到大學(xué)就意味著從家庭向社會的一個跨躍。階躍式的變化會引起一個系統(tǒng)的振蕩，而這種巨大的跨躍也可能會使一部分大學(xué)生無法適應(yīng)，讓他們在大學(xué)校園里敗下陣來。從高等教育本身看，我國正處于從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型階段。這種變化當(dāng)然并不等于大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的降低，但是，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大卻是眾所周知的事實(shí)。大學(xué)的老師要沿襲中學(xué)老師的教學(xué)和管理模式是不應(yīng)該也根本是不可能的。而現(xiàn)在的趨勢是對大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力的要求更高。獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力是學(xué)生成才必不可少的素質(zhì)，而這恰恰是現(xiàn)在一部分學(xué)生還難以具備的。這些學(xué)生很可能就會因?yàn)檫_(dá)不到大學(xué)的要求而被淘汰。有調(diào)查顯示，隨著學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，因?yàn)楦鞣N原因被大學(xué)淘汰出局的數(shù)量有所增加。雖然就整個大學(xué)生群體而言，這只是極少的一部分，但是對于每一位進(jìn)入大學(xué)的個體，這樣的結(jié)局是非常令人惋惜的。作為大學(xué)的管理者，我們深知淘汰在高等教育是無法回避的。但是作為教育者，我們卻不得不研究和思考如何減少這樣的淘汰。我想，本書的作者也正是以這樣的理念進(jìn)行了這本書的構(gòu)思和布局。作者嘗試在大學(xué)教育中引入家長的作用，構(gòu)建一種學(xué)校、學(xué)生與家長良性互動的關(guān)系來解決這個問題。但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，家長如何參與大學(xué)教育可能需要視學(xué)生的具體情況而定，而本書作者的意見可能只是代表了某一種觀點(diǎn)。這是讀者在閱讀本書時需要思考和分辨的。當(dāng)然，問題的提出有時候比問題的解決更有意義，希望在這本書之后，會有更多的專家學(xué)者認(rèn)真研究新形勢下大學(xué)教育中學(xué)校、學(xué)生和家長的關(guān)系，并推出更多具有指導(dǎo)意義的成果。這也是筆者推薦這本書的一個初衷。另外必須提醒讀者的是，由于本書引用了許多案例來論證和分析問題，而其中大部分都是問題學(xué)生的個案。誠如作者在第一章所言，這是用顯微鏡把一些問題放大了給家長看，以便引起家長的關(guān)注。事實(shí)上，我們的大學(xué)仍然是一個健康、安全、值得家長信賴的育人環(huán)境。我們的青年大學(xué)生仍然是英才輩出、大有作為的一代，而我們聽到的和看到的，更多的仍然是大學(xué)生成功、成才的案例。畢竟，他們是社會的未來和希望。因?yàn)楸緯l(fā)了筆者作為一名教育者的諸多感受，是以為序。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)博士狄濤2003年9月

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