1945年以來的德國教育：概覽與問題

中文版前言
自序
第一章 導(dǎo)論
1.1 東西部的兩個基本特點
1.2 戰(zhàn)后的狀況
1.2.1 清理過去
1.2.2 對教育傳統(tǒng)的回顧
1.2.3 西部的再教育和改革
1.2.4 復(fù)辟還是重新建設(shè)
1.3 東部的社會主義教育改革
1.4 西部的教育改革和教育規(guī)劃
1.5 大學(xué)生運動和高等院校改革
1.6 聯(lián)邦參與下的結(jié)構(gòu)改革
1.7 教育的目的——贊成和反對
1.7.1 環(huán)境保護教育
1.7.2 “教育體制”和“就業(yè)體制”相分離
1.8 西部的調(diào)整方向
1.9 德國統(tǒng)一和歐洲聯(lián)盟
第二章 德意志聯(lián)邦共和國的聯(lián)邦制結(jié)構(gòu)
2.1 國土、人口、經(jīng)濟框架條件
2.1.1 國土
2.1.2 外國人與外國學(xué)生
2.1.3 經(jīng)濟的框架條件
2.2 聯(lián)邦和州協(xié)調(diào)教育政策：權(quán)限的劃分與合作
2.3 各州文教部長聯(lián)席會議（KMK）
2.4 聯(lián)邦教育、科學(xué)、研究和技術(shù)部（BMBF）
2.5 聯(lián)邦—州教育規(guī)劃和研究促進委員會（BLK）
2.6 高等院校基本建設(shè)規(guī)劃委員會
2.7 教育領(lǐng)域中憲法與行政管轄權(quán)的作用
2.8 教育管理和教育經(jīng)費
2.9 教育事業(yè)與社會
2.9.1 學(xué)校與家長
2.9.2 政黨與教育事業(yè)
2.9.3 教會與教育事業(yè)
2.9.4 社團、工會、媒體
第三章 教育政策咨詢
3.1 德國培養(yǎng)及學(xué)校教育委員會（1953—1965年）
3.2 德國學(xué)校教育委員會（1965—1975年）
3.3 科學(xué)委員會
3.4 德國聯(lián)邦議會質(zhì)詢委員會（1987—1990年）
3.5 漢堡公民“教育政策”質(zhì)詢委員會（1992—1993年）
第四章 學(xué)校教育研究
4.1 目標(biāo)與框架條件
4.2 跨地區(qū)研究所
4.2.1 德國國際教育學(xué)研究所
4.2.2 馬克斯—普朗克協(xié)會教育研究所
4.2.3 聯(lián)邦職業(yè)教育研究所
4.3 地區(qū)性學(xué)校教育研究機構(gòu)
4.4 其他的學(xué)校教育研究機構(gòu)
4.5 現(xiàn)狀
第五章 教育體制結(jié)構(gòu)概況
5.1 義務(wù)教育
5.2 學(xué)前教育
5.3 初等教育領(lǐng)域/初等教育階段
5.4 中等初級教育領(lǐng)域/中等初級教育階段
5.5 中等高級教育領(lǐng)域/中等高級教育階段
5.6 高等教育（第三領(lǐng)域）
5.7 繼續(xù)教育（第四階段）
第六章 基礎(chǔ)教育的一般問題
6.1 學(xué)年
6.2 假期
6.3 免學(xué)費，免教材費，交通費補助
6.4 培訓(xùn)資助
6.5 年級/班級
6.6 成績評定和升級
6.7 畢業(yè)考試
6.8 學(xué)校教育畢業(yè)證書
6.9 授課時間
6.10 全日制學(xué)校
6.11 課時
6.12 教師的義務(wù)課時量
第七章 初級教育領(lǐng)域：學(xué)前培養(yǎng)教育——幼兒園
第八章 初等教育領(lǐng)域
8.1 小學(xué)
8.2 從小學(xué)到中等初級教育階段的過渡
8.3 學(xué)校幼兒園，學(xué)前班
第九章 中等初級教育領(lǐng)域
9.1 定向階段（促進階段、觀察階段）
9.2 主體中學(xué)
9.3 實科中學(xué)
9.4 文科中學(xué)
9.5 總合中學(xué)
第十章 中等高級教育領(lǐng)域
10.1 文科中學(xué)高中階段（11—13年級）
10.2 文科中學(xué)的特殊類型（專業(yè)文科中學(xué)、大學(xué)預(yù)科學(xué)校）
10.3 職業(yè)基礎(chǔ)教育：雙元制職業(yè)教育
10.3.1 職業(yè)學(xué)校和職業(yè)基礎(chǔ)教育年
10.3.2 職業(yè)專科學(xué)校
10.3.3 職業(yè)提高學(xué)校
10.3.4 ?？聘咧?br /> 10.3.5 專業(yè)文科中學(xué)（與職業(yè)有關(guān)的教育課程以及職業(yè)文科中學(xué)）
10.3.6 專科學(xué)校
10.3.7 特殊形式的職業(yè)基礎(chǔ)教育（職業(yè)高級中學(xué)、技術(shù)高級中學(xué)、?？茖W(xué)院、職業(yè)預(yù)科學(xué)校）
第十一章 第二條教育道路
第十二章 特殊學(xué)校（促進學(xué)校）
第十三章 私立學(xué)校（自由舉辦的學(xué)校）
第十四章 高校入學(xué)資格
14.1 普通高校的入學(xué)資格
14.2 專業(yè)學(xué)科對口的高校入學(xué)資格
14.3 專業(yè)學(xué)院的入學(xué)資格
14.4 具有特殊才能的從業(yè)人員的高校入學(xué)資格考試
第十五章 第三領(lǐng)域：高等教育
15.1 1945年后的重建
15.2 高等院校的建設(shè)和高等院校的改革
15.3 聯(lián)邦政府參與高等教育：1976年的《高等教育總法》
15.4 1977年各州政府首腦的開放決定及其后果
15.5 在東部新州新建高等院校
15.6 新近的發(fā)展
15.7 高等教育體制：結(jié)構(gòu)和舉辦人
15.8 綜合性大學(xué)、專業(yè)大學(xué)和專業(yè)學(xué)院概況
15.8.1 古典綜合性大學(xué)
15.8.2 新型的綜合性大學(xué)
15.8.3 總合大學(xué)（綜合性大學(xué)）
15.8.4 技術(shù)綜合性大學(xué)和技術(shù)專業(yè)大學(xué)
15.8.5 藝術(shù)和音樂專業(yè)大學(xué)
15.8.6 專業(yè)學(xué)院
15.8.7 職業(yè)學(xué)院
15.8.8 聯(lián)邦國防軍綜合性大學(xué)
15.8.9 教會和神學(xué)專業(yè)大學(xué)及專業(yè)學(xué)院
15.8.10 哈根遠程教育綜合性大學(xué)（總合大學(xué)）
15.8.11 老年人的高等院校學(xué)習(xí)
15.8.12 模式試驗，特別是研究生院
第十六章 師范教育
16.1 師范教育的歷史
16.2 原民主德國的師范教育
16.3 師范教育當(dāng)前的狀況
16.4 教師職位
16.4.1 小學(xué)和主體中學(xué)教師（初級，中級I）
16.4.2 實科中學(xué)教師（中級I）
16.4.3 文科中學(xué)教師（中級I和中級II）
16.4.4 職業(yè)學(xué)校教師（中級II）
16.4.5 特殊學(xué)校教師
16.4.6 技術(shù)教學(xué)人員
16.5 教師的培訓(xùn)和進修
16.6 教師匱乏，教師失業(yè)，基礎(chǔ)教育教師編制的長期發(fā)展
第十七章 第四領(lǐng)域
17.1 成人教育、繼續(xù)教育
17.1 遠程教育課程
第十八章 當(dāng)前對基礎(chǔ)教育和高等教育前景的討論
18.1 中小學(xué)校的自治
18.2 老州和新州基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人事編制的長期發(fā)展
18.3 教育系統(tǒng)畢業(yè)生的就業(yè)前景
第十九章 歐洲以及國際背景下的德國教育事業(yè)
19.1 歐洲背景下的德國教育事業(yè)：外語教學(xué)的任務(wù)及意義
19.2 教育領(lǐng)域中的德、法合作
19.3 雙語教學(xué)課程
19.4 教育事業(yè)和歐洲聯(lián)盟
19.5 聯(lián)合國教科文組織的實驗學(xué)校
第十二章 結(jié)束的思考：富有成果的危機或革新的必要性
附錄
德國教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計和相關(guān)資料
譯者的話