教育學：新編本

　　本書原是根據(jù)教育部1978年文科教材編選計劃編寫的，即華中師大等五院校合編的教育學。自1980年出版以來，經(jīng)多次印刷并修訂再版，累計發(fā)行二百余萬冊，起過一定的積極作用。但隨著形勢的發(fā)展，內(nèi)容已顯得陳舊。國家教委文科教材辦責成我們重新修改，并納入1985-1990年新的編選計劃。本書1989年12月發(fā)行了第2版，在國家教委主管部門和人民教育出版社的督促下，我們重新編寫了現(xiàn)在的這個本子。這次編寫，我們在以下幾方面作了努力。一是注意把握教育學的研究對象，豐富教育學的專門知識，突出教育學的學科特點，力求克服用其他學科的知識簡單代替教育學問題探討的弊病；二是充實宏觀教育的內(nèi)容，深化微觀教育的內(nèi)容，并注意二者的內(nèi)在聯(lián)系，避免只見微觀、不見宏觀或只見宏觀、不見微觀的片面性；三是尊重實踐，實事求是，探索教育規(guī)律，在揭示必然性的基礎(chǔ)上闡述必要性，摒棄“空想”、“空話”，克服“唯上”、“唯書”的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活動中的主體地位，注重受教育者獨立個性的發(fā)展和現(xiàn)代人才素質(zhì)的培養(yǎng)，克服把受教育者看作消極對象的機械論觀點；五是積極地有選擇地吸取近幾年的教育科學研究成果，使教材有新思路、新論點、新材料、新面貌；六是加強教材的針對性，重視教育思想的研究，對教育理論和實踐中的重大問題作必要的討論，提出自己的看法，對所謂傳統(tǒng)教育理論和現(xiàn)代教育理論不采取非此即彼的態(tài)度；七是在闡明基礎(chǔ)理論的同時，注意加強教材的實用性和可讀性，避免忽視理論或忽視實用的編向。在教材定稿時，適逢中國共產(chǎn)黨第十三次全國代表大會的召開，我們學習了這次大會題為《沿著有中國特色的社會主義道路前進》的報告，力爭在教材中能體現(xiàn)社會主義初級階段理論、路線的精神。在教材的體系或邏輯結(jié)構(gòu)上，除增刪和調(diào)整了某些章節(jié)外，總的框架沒有大動，例如未把“智育”列為專章。但這并不意味著我們認為原教材的框架是完全合理的，而只是由于我們對這一問題缺乏深入研究，暫時拿不出經(jīng)得起推敲的新的體系或邏輯結(jié)構(gòu)。在教材內(nèi)容的編選上，我們?nèi)韵D搞得全面一些，完整一些。這對于公共課的教學來說，份量無疑多了一點，但回旋余地卻也大了一些；教師在使用時，可根據(jù)實際情況有選擇地講授。本書的重新編寫，得到了國家教委袁華同志、人民教育出版社胡寅生同志的指導和協(xié)助，先后舉行了兩次審稿討論會，參考了一些同志的研究成果，在此表示衷心感謝。由于我們水平的限制，現(xiàn)在的這個本子仍然會有許多缺點和錯誤，懇請同志們批評指正。這次重新編寫，由王道俊、王漢瀾同志任主編；承擔執(zhí)筆任務(wù)的是（以章節(jié)的先后為序）：王漢瀾同志（緒論，第一、二、三章），王道俊同志（第四章），傅資云同志（第五、十七章），趙天崗同志（第六章），郭文安同志（第七、八、九、十一、十二、十八章），曠習模同志（第七、八、九章），南國農(nóng)同志（第十章），明鑒同志（第十三章），張耀先同志（第十四章），姚惜鳴同志（第十五章），董祥智同志（第十六章），扈中平、陳修同志（第十九章），孫綿濤、陶崇明、許文杰同志（第二十章）。郭文宏、張耀先同志參加了統(tǒng)稿工作。此外，涂艷國、許邦官、董英同志承擔了部分章節(jié)的資料搜集任務(wù)。編者1987年12月

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